建議 - 整合資訊科技融入國小「星象」單元教學以提升低成就學生的學習成效之行動研究

研究者在整合資訊科技融入國小「星象」單元教學，以提升低成就學生的學習成效之行動研究歷程中，獲致了一些在教學上之專業成長，但因是初次嘗試，仍有許多有待改善的努力空間。以下彙整研究者在行動研究中之諸多教學省思，提出下列諸項建議，以供教學實務之借鏡與後續研究之參考：

壹、對現職教師之建議

一、積極協助低成就學生發展其優勢能力與潛能

有鑒於編號 03 因缺乏統整與文字之理解能力、對紙筆測驗適應不佳，以致學習動機積極，但學習成效卻未能提升。建議教師應跳脫紙筆測驗之窠臼，兼重其進步幅度與努力程度，積極協助低成就學生發現其性向，並發展其優勢能力與潛能。

二、提供低成就學生反覆練習、操作的機會，並發展多元評量之方式編號 0 4 在訪談中提及星象單元因缺乏實驗操作的課程設計，較為枯燥。建議可安排在教室內指導學生反覆實際操作指北針、仰角器與星座盤等觀測工具，並進一步發展為實作評量方式，以針對學生的多元智能進行多元評量。

三、安排低成就學生進行空間方面的體驗或學習活動

檢核者建議星象相關概念因較為抽象，且需具立體的空間概念。可帶領學生就近參觀鄰近學校的星象館或諸如國立自然科學博物館、台北市立天文科學教育館...等社教機構，體驗並協助其建構星空之立體架構與空間概念。

四、採用以學生為中心的「專題式合作學習」教學模式

研究者安排學生自行操作模擬軟體，得以培養學生之主動學習與自我建構的積極態度。建議若能進一步運用「專題式合作學習」之教學模式，在合作學習過程中，學生分組針對專題進行資料搜尋、資料彙整並製作網頁，分享其成果或上台報告，無形中亦能協助學生發展其優勢能力與潛能。五、善用網路既有之資源，慎選合適之資訊科技

基層教師教務繁雜，倘使都要自行發展教材，誠屬負荷過重。建議若能依據整個教學活動設計，從眾多相關網站中過濾嚴選出一些優質網站，建置「網路資源」網頁，除供課堂上立即連線藉以介紹某些相關概念外，也方便學生在課外能快速搜尋所需資料，更可作為學習延伸之用，以擴大生之學習管道與面向。

六、在教學的過程中融入「電子白板」此項 e 化教學互動工具

研究者在輔導團的教學訪視過程中體認建構縣市 e 化學習環境是當今資訊洪流中的趨勢。建議未來若能整合電腦、單槍投影機、感應式白板、數位教材，將能提高課堂上之互動性與趣味性，更可藉由其數位紀錄之功能將教學過程錄影存檔，再以電子郵件寄給學生，尤其是低成就學生，據以進行課後之補救教學或精熟學習之用。

七、組成專業團隊，在教學網站上設計診斷式的線上互動測驗

研究者在整合資訊科技融入教學之歷程中，受限於個人之資訊能力有所不足，故而遭遇若干困境。建議若能尋求專業對話與專業合作，集合眾人之力，共同建置教學網站，發展即時互動的診斷式線上測驗，更能落實精熟學習與多元評量之目標。

貳、對相關教育單位之建議

一、積極開發或協助基層教師取得合法且優質之教學資訊軟體。

基層教師常因缺乏教學資源或正版軟體所費不貲，對於資訊融入教學往往望之卻步，若能由相關教育單位開發或統籌配發各類教學資訊軟體，協助基層教師取得合法且優質之教學資訊軟體，將能大大提昇運用資訊科技之意願，進而改善教學品質。

二、建置全國性的教材彙整資料庫

教育部若能建立一個全國性的教材彙整資料庫，提供全國教師將其製作過的教材或教學簡報上傳，然後根據不同的版本、單元分門別類地彙整在教材資料庫裡，方便所有的教師在上課前都可以上網找到所需的教學資源，如此一來，教師上課得以減少許多蒐集教材資料的時間，才有更多的時間用以改善教學品質或開發自己專長的教材。

三、積極建構縣市 e 化學習環境

目前在臺中縣雖然已有梧棲國中、立新國小與東寶國小等三所中小學設有 e 化學習環境示範點，若能加速全面普及的腳步，定能營造學生 e 化學習之理想環境。

四、設置公共區域的資訊網路學習環境

基於學生家庭之數位落差，弱勢學生回家後往往缺乏資訊網路以協助其學習，若能在縣市鄉鎮之圖書館、文化中心或社區活動中心等公共區域廣設網路學習站，將有助於全民之資訊網路學習。

? 、對教科書出版商之建議

一、在星象單元中增加立體空間體驗與實作評量之課程設計

各版本在現行的星象單元中之課程設計大多偏向抽象概念之建立，各校的評量方式也多採紙筆測驗，較缺乏天球之立體空間體驗，學生在學會星座盤之操作後，也不易與實際星空對照，若能安排在教室天花板上的某

些定點做上假想星點之標示，透過教師布題，讓學生在室內實際操作指北針、仰角器與星座盤等觀測工具，再利用雷射筆直接在天花板上指出或從星座盤上找出其模擬之觀測位置（包括方位與仰角），將能協助學生建構其立體之空間概念，也能進一步發展為實作評量之方式，若教師也具有實務之觀星經驗，更可以引導學生進行夜間之星空路考，確實培養學生帶得走的能力。

二、在星象單元增加科學史融入之課程設計

在課程中融入科學史已是目前科教界努力的方向之一，且成效斐然，若能在課程設計中融入諸如「九大行星的爭議」等題材之科學史補充教材，除了更能結合時事，亦有助於學生瞭解科學本質。

三、配合課程設計，提供充裕的教學軟體

目前各出版商雖提供了各類配合教學使用的教學媒體，然而針對「瞭解一天或一年之中星星的運行規律」與「察覺北極星在天空中的位置幾乎不會改變」等兩大教學重點均缺乏合適之教學軟體以供配合，或是提供之模擬軟體擬真性不足，若能取得諸如 Starry night 星象模擬軟體等星象軟體之授權，提供教師授權半年之合法使用權，利用其動態模擬效果，更能具體、擬真地呈現上述之動態概念。

肆、在未來的研究方向上

一、轉換研究方法

本研究主要採質性行動研究，對於低成就學生之學習成效是否受到在教學中運用資訊科技融入此一變因之影響，較缺乏足夠之因果證據，後續之研究若能改採控制變因之量化統計方式，應較能釐清資訊科技融入與學生的學習成效之因果關係。

二、轉換研究目的

本研究以學生在「星象」單元定期評量中所得到的「學習成績」以及在課堂學習活動中所展現的「學習動機」兩大向度來綜合評判低成就學生

之學習成效。然而，是否有其它更適合的評量方式可以更客觀地評量出低成就學生之學習成效？抑或在傳統的紙筆測驗外，如何發展出真正適合於低成就學生的評量方式？

參考文獻

一、中文資料

王文科（ 1999 ）。教育研究法。台北 : 五南。

王全世（ 2000 a）。對資訊科技融入各科教學之資訊情境的評估標準。資訊 與教育雜誌， 7 7 ， 36-47。

王全世（ 2000b ）。資訊科技融入教學之意義與內涵。資訊與教育雜 誌， 80 ， 23-3 1。

王全世（ 2001 ）。資訊科技融入教學之實施與評鑑研究。國立高雄師範大 學資訊教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。

王秋燕（ 2004）。資訊融入教學以提升國小學童天文學習效能之研究 --以「星 星」單元為例。國立屏東師範學院教育科技研究所碩士論文，未出版， 屏東縣。

王振宇（ 2004 ）。網路主題式學習歷程與成就之研究。國立花蓮師範學院 科學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮市。

王黃隆（ 2003 ）。電腦輔助教學對國中英語低成就學生實施補救教學之效 益研究。國立高雄師範大學教育學系研究所碩士論文，未出版，高雄 市。

王錦如（ 2000 ）。國小學童學習困難的診斷與輔導 --運用動態評量。國立臺 中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。

田耐青（ 1 9 9 6）。由知識論的角度分析教學科技的趨勢。國民教育，3 7（ 1 ），

4 5- 48。

何榮桂、顏永進（ 2001）。資訊融入健康與體育領域教學。教師天地，112 ， 7 1- 75。

何慧茹（ 2005 ）。建構一個問題導向學習網路輔助教學系統 ─ 以國小高年 級自然科學習為例。私立義守大學資訊管理學系碩士論文，未出版， 嘉義市。

沈中偉（ 1995 ）。多媒體電腦輔助教學的學習理論基礎研究。視聽教 育， 36 （ 6）， 12-2 5。

吳正雄（ 2004 ）。國小五年級學童天文實作活動學習成效之探討。國立台 北師範學院數理教育研究所碩士論文，未出版，台北市。

吳沂木（ 2 0 04 ）。資訊科技融入『自然與生活科技』的 3D 虛擬實境教學之 探究－以電與磁教學為例。國立台南大學教師在職進修自然碩士學位 班碩士論文，未出版，台南市。

吳玟萱（ 2005 ）。行動學習在國小生態園學習環課程之應用研究。台北市 立師範學院科學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。

吳宗 ? （ 2002 ）。資訊科技融入國民小學自然與生活科技領域教學之行動 研究。私立南華大學資訊管理學研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。

吳武典（ 19 83 ）。「低成就」輔導的原則。資優教育季刊， 9 ， 13-5 3。

吳 ? 佩（ 2004 ）。資訊科技融入「自然與生活科技」領域之行動研究－以

「善變的月姑娘」單元為例。國立屏東師範學院數理教育研究所碩士 論文，未出版，屏東縣。

呂垂卿（ 1996）。國民小學教師專業成長指標初探。台中師院學報，10，65 。

在文檔中整合資訊科技融入國小「星象」單元教學以提升低成就學生的學習成效之行動研究 (頁 182-200)

建議

壹 、 對 現 職 教 師之 建 議

貳 、 對 相 關 教 育 單 位 之 建 議

? 、 對 教 科 書 出 版 商 之 建 議

肆 、 在 未 來 的 研 究 方 向 上