本 研 究 之 研 究 流 程 如 圖 3 -4 -1 所 示 ：
圖 3-4-1 研究流程
壹 、 確 定 研 究 主 題
依 據 研 究 者 最 感 興 趣 的 天 文 相 關 主 題 ， 再 選 擇 一 般 自 然 教 師 或 學 生 較 感 困 擾 的「 星 象」 單 元 ， 並 聚焦 於 學 習 低 成 就 學 生 。
貳 、 文 獻 蒐 集 與 探 討
依 據 上 述 確 定 的 研 究 主 題 蒐 集 相 關 資 料 ， 並 多 方 閱 讀 、 探 討 文 獻 ， 詳 實施教學
教學回饋
資料整理與分析析
提出結論與建議
修正教學設計
資料分析 學生反應
教師自省 協同研究者、
檢核者回饋
整 合 資 訊 科 技 資 源 融 入 教 學 活 動 設 計 星象教學資源的蒐集 確定研究主題
文獻蒐集與探討
細 內 容 請 參 閱 第 二 章 文 獻 探 討。
參 、 星 象 教 學 資 源 的 蒐 集
在 文 獻 探 討 的 同 時 ， 研 究 者 亦 依 據 研 究 主 題 ， 並 以 單 元 學 習 目 標 為 指 引 ， 透 過 網 際 網 路 與 各 家 出 版 社 或 各 教 育 相 關 單 位 附 贈 之 教 學 光 碟 等 途 徑，廣 泛 蒐 集 星 象 教 學 相 關 之 資 訊 軟 體 資 源 或 素 材 ，包 括 各 類 影 像、聲 音 、 動畫 、 文 字 、 靜 態 圖 片、 照 片、 模 擬 軟 體 、 相 關 天 文 網 站 等 。
肆 、 整 合 資 訊 科 技 資 源 融 入 教 學 活 動 設 計
各 班 總 教 學 時 數 為 12 堂 課 ， 詳 細 內 容 請 參 閱 本 章 第 三 節 。
伍 、 實 施 教 學
本 研 究 實 施 教 學 的 時 間 是 從 九 十 五 學 年 度 下 學 期 第 二 次 定 期 評 量 結 束 後 開 始 進 行 ， 一 直 持 續 到 第 三 次 定 期 評 量 結 束 ， 各 班 每 週 三 節 課 ， 各 計 12 節 課 。 由 於 研 究 者 任 教 學 校 的 各 次 定 期 評 量 之 範 圍 與 進 度 均 需 統 一 且 須 事 先 上 網 公 告 ， 所 以 在 三 階 段 的 行 動 研 究 中 只 能 以 單 循 環 的 權 宜 方 式 來 依 序 進 行 教 學 活 動 。三 個 參 與 研 究 的 班 級 分 別 以 A 、 B 、 C 班 代 號 稱 之 ， 因 本 單 元中 又 可 分 為 三 個 小 單 元 ， 所 以 ， 在 第 一 階 段 中 ，A 班 先 進 行 小 單 元 一 ， B 班 先 進 行 小 單 元 二 ，C 班 先 進 行 小 單 元 三，待 第 一 階 段 的 教 學 實 施 後 ，就 即 刻 針 對 此 一 階 段 中 的 三 個 小 單 元 之 教 學 活 動 分 別 進 行 反 思 與 修 正 ， 再 進 入 下 一 階 段； 在 第 二 階 段 中 ， A 班 進 行 小 單 元 二， B 班 進 行 小 單 元 三， C 班 進 行 小 單 元 一 ， 待 第 二 階 段 的 教 學 實 施 後 ， 再 即 刻 針 對 此 一 階 段 中 的 三 個 小 單 元 之 教 學 活 動 分 別 進 行 反 思 與 修 正， 再 進 入 第 三 階 段 ；在 第 三 階 段 中， A 班 接 著 進 行 小 單 元 三，B 班 進 行 小 單 元 一， C 班 進 行 小 單 元 二，整 個 行 動 研 究 歷 程 就 以 三 階 段 單 循 環 的 輪 流 方 式 進 行 。 整 個 教 學 歷 程 均 依 據 研 究 者 設 計 或 修 正 之 教 學 活 動 流 程 進 行 ， 並 請 協 同 研 究 者 在 教 學 過 程 中 協 助 觀 察 研
究 對 象 的 各 項 課 堂 表 現 ， 且 進 行 全 程 攝 影 ， 作 為 後 續 資 料 分 析 與 改 進 教 學 的 重 要 參 考 依 據 之 一 ， 各 階 段 教 學 結 束 後 ， 再 請 三 位 檢 核 者 透 過 錄 影 光 碟 以 進 行 形 成 性 評 鑑 。
陸 、 教 學 回 饋
在 教 學 過 程 中 分 別 收 集 自 然 習 作 、 學 習 單 、 網 路 平 台 上 的 討 論 區 或 星 情 留 言 版 之 發 表 或 留 言 、 教 學 錄 影 光 碟、 學 習 動 機 量 表 、 星 象 單 元 定 期 評 量 試 卷 與 訪 談 資 料 等 各 項 學 生 反 應 ， 以 及 研 究 者 的 教 學 日 誌 與 協 同 研 究 者 的 課 堂 觀 察 回 饋、 檢 核 者 的 檢 核 意 見 等 多 方 資 料 。
柒 、 修 正 教 學 設 計
根 據 前 一 階 段 中 各 項 教 學 回 饋 所 呈 現 的 缺 失 ， 針 對 教 學 設 計 與 融 入 模 式予 以 修 正 後 ，再 次 實 施 教 學， 如 此 完 成 三 個 階 段 的 教 學 活 動 。
捌 、 資 料 整 理 與 分 析
每 堂 課 後 或 研 究 過 程 中 將 上 述 各 項 資 料 進 行 彙 整 ， 以 Word 或 E x c e l 格 式 存 檔 ， 並 留 下 書 面 記 錄 。 待 完 成 三 個 階 段 的 教 學 活 動 後 ， 再 針 對 所 有 收 集 到 的 多 方 資 料 ， 進 行 持 續 性 的 分 析 、 統 整 與 三 角 校 正 ， 據 以 作 出 詳 實 的 描述 、 詮 釋 與 分 析 。
玖 、 提 出 結 論 與 建 議
依 據 多 方 資 料 分 析 ， 藉 以 歸 納 出 結 論 ， 並 提 出 相 關 建 議 。