二階段電腦化診斷測驗研發成果

一、 二階段電腦化診斷測驗試題

題。第一階段的目的在評測學習單元的知識內容；而試題的第二階段，每 一題均包含幾個可能選答某一選項的原因，選項的原因包括正確答案的想 法、或是符合迷思概念的想法。學生作答時，二個階段的試題都答對才算 正確。

二階段電腦化診斷測驗採立意抽樣，對象為臺中市某國小六年級學 生，共十一個班級，得到有效樣本共325份。本研究試題的難度為通過率，

難度指數愈高，代表該試題愈容易；反之，則代表該試題愈難。研究者將 試題的第一階段，共24題的學生作答反應進行試題分析，顯示二階段電腦

化診斷測驗試題之內部一致性係數Cronbach α值為0.812，具有良好的信

研究者根據二階段電腦化診斷測驗的試題，採取聯合計分的方式，即 每一試題採兩個階段作答，第一階段有4個選項，受試學生選出第一階段 的選項後再選出最符合作答想法的第二階段選項，每題的兩階段皆選出正 確的選項該題才予以計分，將二階段聯合計分的結果輸入於SPSS軟體進行 試題分析，難度數值愈高，代表該試題愈容易；反之，則代表該試題愈難。

分析結果顯示試題之內部一致性係數Cronbach α值為0.831，具有良好的信 度；難度值介於到0.315到0.821之間，難度平均值為0.512，鑑別度均在0.259 以上，鑑別度平均值為0.553。而各題的難度、鑑別度及信度如表4-1-2。比 起傳統試題只採一個階段的選擇題題型，研究結果顯示採聯合計分的方 式，即以二階段試題進行測驗，試題的內部一致性係數與鑑別度皆會提 升，試題將會更具信度。

表 4-1-2 二階段電腦化診斷測驗試題之難度、鑑別度及信度

題號 二階段電腦化診

斷測驗試題之 難度

二階段電腦化診 斷測驗試題之

鑑別度

試題刪除時的 Cronbach α 值 1 0.821 0.259 0.831 2 0.340 0.531 0.824 3 0.624 0.506 0.827 4 0.661 0.556 0.826 5 0.679 0.617 0.822 6 0.488 0.482 0.829 7 0.377 0.679 0.821 8 0.617 0.741 0.817 9 0.315 0.506 0.825 10 0.451 0.728 0.820 11 0.426 0.531 0.829 12 0.580 0.716 0.821 13 0.543 0.593 0.827 14 0.488 0.728 0.820 15 0.352 0.333 0.832

表 4-1-2(續)

題號 二階段電腦化診

斷測驗試題之 難度

二階段電腦化診 斷測驗試題之

鑑別度

試題刪除時的 Cronbach α 值 16 0.463 0.531 0.829 17 0.574 0.654 0.822 18 0.636 0.580 0.822 19 0.759 0.432 0.826 20 0.568 0.741 0.822 21 0.389 0.580 0.823 22 0.414 0.531 0.827 23 0.377 0.358 0.835 24 0.340 0.358 0.832 平均 0.512 0.553

二、 二階段電腦化診斷測驗系統

本研究所使用的二階段電腦化診斷測驗系統，是由Shih, Kuo, & Yang

（2010）所研發的「二階段BNAT診斷測驗暨適性學習系統」，利用網路 作為系統平台的基礎，讓受試者連上網路即可參加二階段診斷測驗。學生 上網登入帳號密碼（圖4-1-1）進行診斷測驗，電腦介面會先顯示每一題的 一階段試題（圖4-1-2），依據學生選擇的第一階段選項，系統會連結與其 所對應的二階段試題（圖4-1-3、圖4-1-4、圖4-1-5、圖4-1-6），爾後系統 便會結合知識結構及貝氏網路為推論工具，提供受試者迷思概念（圖4-1-7）

與數學概念診斷報告書（圖4-1-8），分析出學生迷思概念與數學概念的發 生情形。系統也會提供教師受試班級的班級學習狀態統計書（圖4-1-9），

以了解班級的學習成效。

圖 4-1-1 學生上網登入帳號密碼

圖 4-1-2 二階段電腦化診斷測驗一階段試題

圖 4-1-3 二階段電腦化診斷測驗二階段試題之一

圖 4-1-4 二階段電腦化診斷測驗二階段試題之二

圖 4-1-5 二階段電腦化診斷測驗二階段試題之三

圖 4-1-6 二階段電腦化診斷測驗二階段試題之四

圖 4-1-7 迷思概念診斷報告書

圖 4-1-8 數學概念診斷報告書

圖 4-1-9 班級學習狀態統計書