（一）總規劃理念
新竹不同於其他城市的地方，在於結合了豐富的歷史記憶和高科技成就。
從新竹火車站開始，商店林立的街道上，座落著古老的迎曦東門城，自然的風、
浪漫的石板路、林木蓊鬱的護城河公園，增添了濃厚的人文氣息。在這次護城 河兩旁的店舖規劃中，我們劃分成三大區：有展現現代與傳統特色，創意獨到 的文藝區；讓身心舒暢的休閒區；更有專為開拓視野而設的亞洲文化區，這些 都將新竹「風城」的特色發揮到淋漓盡致，讓每一位新竹的市民以及到訪的遊 客都能流連忘返。
A區
風中樓閣
B區
時光迴廊
C區
亞洲一家親
圖 4.4-14：學生作品—打造創意街道一（風中樓閣部份圖）
（二）分區規劃理念
1.A 區 『風中樓閣』 規劃理念：
我們想要呈現的是寧謐悠然的街道，可以自在的閒逛，店鋪性質紛然雜成，
一種真實自在，現代與傳統並列，沒有刻意營造的樸實。但每一家店鋪的裝潢和 招牌要充分展現個人的風格。
2.B 區 『時光迴廊』 規劃理念：
一下火車站，入眼的便是繁華喧囂的新竹市區，旅途的疲憊該如何消除？我 們設計了供人歇息的小站，例如：下午茶和可供小寐的店；貼心規劃了寵物餐廳、
情侶裝店；可愛可口的小糖果，滿足你視覺和味覺的享受；訂作專屬自己的人偶、
風鈴、自錄 CD 和有關「新竹」的書籍，讓你可以帶著回憶踏上歸途！
3.C 區 『亞洲一家親』 規劃理念
配合"地球村"的世界觀，我們決定要開創 "亞洲風"的一區，保有舊有文化融 入新的技術的各國店家有韓國、泰國、印度、俄羅斯、中國等，有的賣當地的特 產美食；有的介紹當地的風俗民情，讓你沉醉在其中，像來到了截然不同的國度 旅行，體驗異國文化及"世界一家人"的寬闊視野。
圖 4.4-13：《文化新風貌》設計檔案
汪容 CD 自製、販賣專門店
王韻婷 DIY 工作坊 羅文華 風箏專門店
梁心怡 咖啡兼書店
古芳如 馬來西亞餐廳
圖 4.4-16：學生作品—個人店鋪設計 圖 4.4-15 學生作品—打造創意街道二（亞洲一家親）
4.「藝術有什麼用？」短文寫作
「我由每個時代的畫家的藝術品就可以了解當時的生活背景、畫家眼中 所見、心中所想的世界。」
「用不同顏色代替感覺真的很怪，似乎連人的情感都展現出來」
「深色和灰色有優雅與感覺，再加上一點鮮豔的色彩點綴而顯得有特 色」
「現實生活中並不是只有具象存在，抽象也不時出現在大家身邊，很多 時候，抽象的圖畫更能表現物品的特色」
（資料來源：高一數理資優班藝術與人文週記）
課程已近尾聲，最後一節課的短文寫作，我告訴學生，只要和藝術有關的任 何想法都可以，不要寫什麼改善人生的偉大理論，只要針對個人的生活感懷來敘 説，一反過去不知道要寫什麼？大家都振筆急書，一年怎能改變什麼？我倒也不 認為她們能寫出什麼道理來，只是藉著寫作學習深入思考而已，就像「文化新風 貌」的主題，目的仍然是一種創意的激發，對自己成長土地的關懷。
以下是周易和古方茹的「藝術有什麼用？」短文寫作：
（1）「藝術有什麼用？」短文寫作 周易
藝術有什麼用呢？在上高中的美術課前，從 來 没 有 老 師 認 真 和 我國 們討論相關的內容，頂多教一下畫畫的技巧，或是讓我們欣賞找們所不 了解的作品。不過在高中的美術課，老師每次都要我們寫上幾句上完課 對於藝術有什麼用的看法，所以在一年來的學習下，終於有了自己對藝 術的看法。
在們的生活當中如果缺少了藝術，每個人都還是會生存的好好；地 球也一樣會繞著太陽轉。可是少了藝術，就像是少了生命中的色彩，或 是少了一點生氣。一剛開始上課，我一宜認為藝術是屬於個人的。藝術
可以陶冶個人的性情，可以作為一種抒發內心渴望或抱負的途徑；可以 展現自我特色和思想的工具。不過後來老師給我們看了一系列的作品，
從畫風的改變和用途當中，我發現藝術其實不是個人的，而是一個屬於 大眾，不分年齡、時代、種族的東西。
由古代的畫作，我們可以體會到以前人的世界和思想，或從不同地 方的畫風的互相影響，也可看出歷史和文學相感染的奇妙。由欣賞他人 的作品，可以更容易去親近和得到共鳴。垷 今 社 會 當 中 藝術也 已 經 不 只 限於紙上或是物品上，它整個融入到社會當中。在每個角落綻放光彩。
我們可以在每個建築物上、每個東西上、任何空間當中找到不同人的心 血，努力創意所構出的東西。像是老師讓我們欣賞的某地下鐵的照片當 中，它的岩壁上充滿了圖樣。如 果 没 有這些裝飾，地下鐵還是地下鐵，
車子一樣會來，一樣會去。可是總覺得少了些什麼？或許這壁畫可以讓 人充滿新鮮感，或是使心情隨著圖樣的起伏而雀躍。可能有人等車的當 下都藉著欣賞這些藝術來調節心靈。
雖然在我目前的生活當中無法創作，或是不了解這些增添生命色彩 的藝術。不過至少我現在能懂得去欣賞這些在們周遭的藝術，這樣才不 會失去它存在的價值。
（2）「藝術有什麼用？」短文寫作 古芳茹
夏天南風徐徐的從髮際穿過，走在風很大的新竹，眼前石板路向前 沿伸。突然想起那個午後屬於十七班的那堂美術。
在石板上漫步，兩旁的店面陳列在眼前。依稀記得一群白色上衣黑 色百褶裙的小女孩在街上走著、笑著。兩旁映著的是我們大夥兒在「文 化 新 風貎 中 」店舖設計的那些典雅、細緻的店面，有種親切的感覺。原 來藝術就是這麼一回事。
上了高中美術，是堂占有重要分量的課。在這堂課我學到了別的地 方學不到的東西，我領會了無法用言語表達的美。走在路上，偶然抬起 頭，看著宏偉的新竹火車站，巴洛克式的建築、古典的裝飾、雕樑，在 新竹的中央展現它無可言喻的藝術。晚上走在街上閒晃，新竹市的夜 景，在這 喧 閙 的 城 市 展 現 它 吸 引 人 另 一個 風貎 。新竹的早晨是美的，夜 晚是美的，端看你如何看它。
常常我夢想著有一天可以到世界各地，看全世界最美麗的風景，看 充滿藝術家畫作的地鐵，看製作精細富有藝術氣息，有別於台灣的歐式 招牌，看壯麗的山水…上美術時，老師總帶領我們乘著投影片的翅膀，
翱翔在世界各地生活中的藝術裡。總覺得自己也得開開眼界，多看這世 界美好的一面。
但其實在我們身旁周遭的每一個角落，都有藝術靜靜呈現著。最重 要的是你是否曾注意到。自從上過老師的課，我發覺藝術到處都有。無 時不準備著給你驚喜。藝術就是生活、生活就是藝術。這正是我最大的 體悟。
（四）教學評量之省思：同儕互動、自主學習
上學期比較多個別的製作，以製作時數與難易度為分配比例的標準；下學期 則有三個團體合作的活動，包括店舖設計分組討論、團體合作打造創意街道、團 體成果發表；個別成績則包括兩張藝術與人文週記、個人店舖設計、短文寫作、
新竹市街景布局習作；評量原則仍與上學期相同，以製作時數與難易度為分配比 例的標準。團體合作共佔 30%，個別的製作共佔 70%。「文化新風貌」的總規劃 人、小組負責人及壁報的美編會視工作表現予以加分。這樣的視覺文化藝術教育 的課程方式，會比以往的美術課，多了與同儕互動的機會，增進溝通與分享的作 用，學生由各種多元統整的課程，學習思考。教師藉著評量可以發現團體中較具
創意的個人，這些學生可以帶動全班學生的學習興趣。「文化新風貌」的課程，
由於事先徵求志願的總規劃人、小組負責人，多是較具創造力的學生，所以課程 的進行，全由學生自主，教師不加干涉，只負責疑問的回答和技術的指導。學生 在完全不受限制之下，反而能夠反思而排除不適當的因素。
（五）教室管理之省思
與發展時期高中普通班美術科教學信念大致相同，故予省略（請參照頁 140-150）。
（六）師生之間之省思
（1）提供豐富的教學資源
下學期為了提供「文化新風貌」的資源，先後發了十餘張的書面講義，關於 新竹的古蹟、歷史、建築、時事、景觀，甚至「新竹的風為什麼那麼大？」帶著 她們去感受古城牆的歷史情懷，尋覓護城河吊橋的遺址；許多有關「文化是什 麼？」的各家觀點、世界各地的空間再造之實例；並自上學期開始，每週提供一 篇相關文章，貼於學生班級教室的公告欄。如果能夠不斷的提供資源，學生耳濡 目染之下，或許也會有一些新的思考吧！
（2）溝通與分享
在畫了自畫像「線」的表現之後 ，利用每節課論課最後的五分鐘，在 power point 加入同學的自畫像做猜謎，再以和照片和自我個性詮釋做對照，由於才開學 不到兩個月，同學雖已認識，但還有些陌生，自我詮釋的文字都挑些有趣的特點
（見圖 4.4-17 學生自畫像「線」的表現及配色練習），特別解釋畫像中如何誇張 特點才能傳神的方法。每節課都在笑聲結束，無形中拉近了彼此的距離。最後將 全班的自畫像集結在一起（圖 4.4-18 全班的自畫像），印給每人一張。學生特別 多要了一張，想要給導師猜猜看。研究者建議可以剪貼當座位表，學生都覺得「酷 啊！」。
「大家的自畫像有 Q 版、寫實版還有無神版，都很像。」
「畫圖中的自己和真實的自己有很不一樣的感覺，但又有相似之處，真
「畫圖中的自己和真實的自己有很不一樣的感覺，但又有相似之處，真