（1） 畫具準備
上表現課程的前兩週，就預先在黑板列出上課所需畫具，要求每人必須 自備一份，不可共用。並將用具展示學生，一一說明購買的材質，例如「國 畫沒骨畫法」之畫具準備：
小老師代購：216 棉紙六開每人五張
個人自備：大小蘭竹筆各一枝、塑膠梅花盤一個、塑膠國畫用水盂一個、開 明墨汁一小瓶、四開黑色墊布一塊、抹布一條
學生都會有一大堆的問題，諸如：
蘭竹筆是什麼材質？如何選筆？
為什麼不能用水彩調色盤？小碟子可以嗎？
為什麼要用水盂？小水桶可不可以？紙杯可不可以？
報紙可以代替墊布嗎？衛生紙可以代替抹布嗎？
墨汁可以全班買一大瓶共用嗎？
這些問題，必須清楚說明你的要求。研究者常會準備兩套筆讓同學傳閱，
清楚知道什麼是狼毫，好用的筆是什麼形狀？小水桶可以，但放在桌上容易 打翻，放在地上，要彎腰不方便，國畫用水盂有分格，不必一直換水；紙杯 會打翻，養樂瓶太小，所以不行；報紙勉強可以代替墊布，但不可皺巴巴的；
毛巾半條或不織布的抹布都好用；西式調色盤不適用於國畫，小碟子可以，
得帶兩三個，桌子太小恐無處放；買一瓶墨汁共用，全班輪完剛好下課，墨 汁傳來傳去容易打翻；水盂及梅花盤二年級設計課會用到。說明清楚後告知 學生，由於一般文具店不易購買專業國畫用紙，已請紙商事先裁好大小，以 班為單位，送至合作社代辦，小老師可以直接去合作社購買。也請合作社放 置一些經濟實慧的大小蘭竹筆，梅花盤、水盂、墊布之類，方便學生選擇。
並列出當天上課的班級，萬一忘了帶畫具，可以去其他班級借用，或與隔壁 班級同學合購，以減輕負擔。 最後我給學生三大要求：兩星期內準備好畫具；
上課畫具自備，不可共用；畫具忘了帶，要去其他班級借。
初任教師之際，只是口頭向學生說明畫具之準備，正式上課時，什麼代 用品都上場，保特瓶的洗筆水打翻在同學身上，大 筆 拿 來 鈎 線 條 ……，場面 一片混亂。於是每次的新課程，都要事先考量在費用不會太高的情況下列出 畫具細目，花費半小時說明，讓學生清楚了解如何準備正確用具，難以個別 準備的由合作社代辦。畫具齊全正確，課程的進行就成功大半了。每個學生 因為難得擁有正式而完備的畫具，也開始對學習有所期待，上課的秩序和學 習態度自然改善許多。
（2）畫具擺放方式
由於沒有美術教室，原班級教室的桌子較小，上課之前要求學生外套掛 至教室後 的 掛 鈎 上 ，書包放在地上或椅子下面，完全騰出桌面空間。舖好墊 布，畫具則靠邊放好，先放水盂，再放梅花盤，抹布則墊在梅花盤下露出一 小塊夠用即可，或摺成小塊也行，墨汁倒一些在梅花盤中間，然後旋好蓋子 收至抽屜，避免打翻，毛筆先用的取出，暫時不用的也放至抽屜，最後再放 畫紙。每節上課，一定先要求學生做好這個動作，久而久之，形成習慣，也 就無空間太小的問題了。
（3）課程時間分配
上課先說明畫法，示範時將學生分成三組，第一組學生來看的時候，另 外兩組的學生可以先打稿和試著練習筆法，下節上課時輪換前來看示範的先 後次序，這樣進度才能相同，讓學生同時都有事可做，就能保持上課的秩序。
示範的內容不要太多太久，通常每組五分鐘，儘量留下時間給學生做個別練 習，老師可以巡視和個別指導。課程時間安排例如：
講解五分鐘→每組示範五分鐘，共十五分鐘→每組學生可以有十分鐘練習，
三十分鐘製作→五分鐘彈性時間→準時下課
（4）課堂現場製作
如果可能，儘量讓學生在課堂上製作，下課後收回未完成作品檢視成果，
以作為下一節課改進之建議。但事先必須告知學生總共有幾節的繪製時間.就 必須完成作品，每節課的內容不要超過學生的能力範圍。如此不僅可以維持 課堂的秩序，反而由於現場的製作較專心，表現也較好，更可以避免找人代 筆，維持一定的公平性。但由於顏料未乾，通常會隔一節課再請美術小老師 收至辦公室，也可讓動作較慢的學生有幾分鐘的緩衝時間。因為是現場製作，
有一定的進度，作品完成後收回，遲交的作品明顯減少，可以說是皆大歡喜。
（六）師生之間之省思 1. 堅持原則
初任老師最大的特色就是熱情洋溢，總是希望和學生打成一片，所以對 學生的要求，學生做不到時，也不忍苛責，久而久之，成了姑息。當教師發 現教學的成效不彰，而欲調整對待學生的態度時，學生大多難以接受，師生 關係容易變得緊張。一個研究者的學生後來成為美術教師，常和我提到她可 以和學生相處的很好，但是糾正學生時，學生都不以為意，還譏笑她：「老師，
別假了！」，如果她嚴格對待學生，學生就認為「老師變了」，而漸漸與老師
疏遠。研究者告訴她犯了研究者初任教師時一樣的錯誤，有親和力的老師並 不是和學生「稱兄道弟」，而是學生有困難時會想到找你求助，糾正他時願意 接受。做一個嚴格的老師不如做一個有原則的老師，在第一堂課，必須清楚 說明對學生的要求和規定，這些要求必須合理並切實執行，學生犯了錯，秉 公處理。例如要求學生攜帶用具，上課就一定要檢查；規定遲交扣分，就一 定要實行，上課吵鬧，一定要制止。教室規則的建立，要從第一節課開始，
教師要不厭其煩的堅持和糾正，才能有一定的成效。學生養成良好的學習態 度，凡事能自律，學習有成就感，師生相處自然融洽。如果沒有一定的規範，
場面失控，再來嚴格要求，也很難得到學生的認同。