課程習作之加分

各年級的習作由於每張所佔比例不高，為了對習作表現優良的鼓勵，學期成 績結算時，在一學期中大約八到十張的習作中，只要有一張作品評量成績得到九 十分，就加總分一分，最多加三分。由於加分的情形分為班展、美展得獎、習作 及水彩小老師，因此各類成績最高分為九十分，以免「加爆」，對於加分也審核 從嚴，避免加分浮濫而失去加分的真正意義。

（五）教室管理之省思

1. 訓練創作的分工概念

為了能幫助學生能有創作的構想及構圖的概念，由教師出題讓學生分組擺設 靜物（詳見教學方法的省思：分組討論），學生必須分組討論、共同腦力激盪，

找尋創作題材，並擺設靜物，訓練分工的概念。

2. 繪畫教室及創作教室的整潔

培養美術班的學生保持整潔的習慣非常困難，只有不斷的叮嚀才能維持。每 屆班展或畢業展時，繪畫教室總被學生堆滿東西，混亂不堪。組長特別向學校多 爭取三間教室，使高一、高二、高三每班都能擁有一間創作教室，學生自由使用，

3. 公物的維護

由於美術班教室很多，除了要求學生養成愛護公物，珍惜現有資源，離開教室 主動幫忙關燈、冷氣、公物使用完畢歸位之外，特別編列一名美術教室工讀生，由 美術班學生擔任，在放學之後負責檢查所有美術教室，關窗鎖門及上課前開門。

（六）師生之間之省思 1. 公平對待每一個學生

高中時，老師教給我們的不只是繪畫的技巧跟表現方法，而是一種 態度，不論是對繪畫還是言行，是對自己負責的一種態度吧，在大學學 習的時候，有時就會浮現老師叮嚀的話，對自己的作品就會用一種更謹 慎的態度，而不是隨便應付交差了事，會更重視自己的作品並且對自己 的作品負責（D12-29）。

(資料來源：「一位高中美術老師教學信念與教學省思之個案研究」美術畢 業生調查回收問卷，2006/4/10）

在多元教學中發現每一個學生都有其個人特質，老師若能細心引導，就能啟 發學生的創造能力。高一新生的第一次水彩課，說明課程進行的方式之後，研究 者一定會告訴學生，並不在意學生程度好不好，程度不好的，會有各種自動學習、

共同學習的教學方法幫助提升，在意的是學生是否能認真的學習。提示任如理

（Renzulli，1978）的資優三環概念，資優是由三種特質的交互影響而成：（1）中 等以上的能力（2）高度的創造力（3）學習的專注力，要表現資優，不一定要表 現高智商，而是要有高度的恆心和毅力（郭靜姿，1994：70）。鼓勵學生並不是 人人都能具有美術才能，要珍惜自己的天賦和美術班的優良環境，專注而持續的 學習必然能帶來進步。對於每一個學生的學習進度予以關注，公平對待每一個學 生，讓學生能信賴老師的教學，是研究者一直秉持的教學信念。

2.分享生活經驗

由於美術班的女生多於男生，術科只有研究者一位女老師，舉凡繪畫教室的 清潔管理、各種學生的問題大多由研究者協助。有時也成為美術班較年青導師的 諮詢中心。女校中的男生總處於尷尬的地位，如何帶領他們，常是導師頭痛的問 題。多年的相處經驗發現：高中學生外表已是成人樣貌，除非犯了大錯，嚴厲或 不留情面的指責，不如清楚的提出自己的看法，對事情做分析和討論。高中年紀 的男生最需要的是規則及尊重，教師傳達要求，切忌模擬兩可。如果學生能理解 教師的用心，美術班的男生常常是教學上得力的幫手，課程進行中活潑的源頭；

也因為歲月更迭，自家兒子漸漸與學生年齡相若，研究者的綽號由「高中同學」

變成了「老媽」。以自身生活經驗的分享，暗中加上一些引導，叛逆年紀的學生 比較能接受。例如，有次不經意的談起種在花園中的楓香，總是把上面的樹枝修 整很整齊，多年來，一直是一株小灌木，某天花匠教我將逐年下面的分枝砍除，

幾年之內，竄高為一棵可掛吊床，可遮蔭的大樹，順便分享學生學習中必須要不 斷的修剪個性及態度上的缺點，才可能向上提升，否則永遠只是株小樹；或者談 到花園中的白茶花，五月開始含苞，應該十一月之後的冬季才開花，某一年的九 月，卻提早綻放，九月的秋老虎讓性喜潮濕的茶花，只半開就耐不住高溫而枯萎 了，暗示學生男女朋友交往的基本條件，在於是否具備成熟的個性及適當的年 紀。一個笨拙園丁的真心分享和機會教育，是教學中覺得比起嚴厲管教要有效果 的方式。

3. 教導學生珍惜共同學習的機會

在高中水彩課時，我對以上相關課程都還蠻有興趣，也許是因為學 習過程中有很高的自主性，而每次的鑑賞部分讓自己有反省修正的機 會，與同學相互學習也是我動力的來源，因此現在回憶起來，高中後半 段時期在水彩課是熱忱的（D12-3）。

磋學習。儘管從小對於繪畫方面也是有興趣以及心得，但在美術班的學 習過程中，更覺得人外有人，天外有天。而且同學們不僅是有高超的繪 畫技巧，眼光也是非常銳利，有時候自己覺得不錯的作品，其實若拿給 其他同學看看，可能也不覺得怎麼樣。在這樣的學習環境下，自然而然 會養成開放以及包容的觀點，儘管藝術有時候要堅持自己的風格，但如 果在學習的過程中，可以放下一些主觀以及自我意識，反而可以有更寬 廣的發揮空間（D12- 22）。

(資料來源：「一位高中美術老師教學信念與教學省思之個案研究」調 查，美術班畢業生回收問卷，2006/4/10）

研究者常告訴學生，佛家說十年修得同船渡，要將南北兩地熱愛藝術的同年 齡學生聚在一起共同學習是要靠緣份的，三年的學習很快就會結束，友誼卻是一 輩子的事。如果能像野雁的飛行那般互相扶持，可以更快的到達想要去的目標 吧！

在教了多年的美術班學生之後，才幡然領悟不必一直去為那角落裡的小樹拼 命加肥料，只要持續給予陽光、空氣和水，不經意之間，它已和同一排樹木一樣 蓊蓊鬱鬱了。