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讀者能仔細思考與搜尋主題相關的各種名詞，便能擁有更多的機會搜尋到更適切 的訊息，讓搜尋的過程更加聚焦。因此，用心去思考各類關鍵字的組合，並精確 地使用之，即能夠縮短許多搜尋的時間，進而提升搜尋效率。例如，「我要輸入 什麼關鍵詞？」、「輸入一整個句子到搜尋引擎中可以嗎？」、「直接從任務的描述 句子中，抓出已經出現的名詞，放入搜尋引擎去搜尋。」。
(三)判斷與確認資訊正確性
「判斷與確認資訊正確性」在線上閱讀歷程中，蒐集到的訊息來源來自各種 地方，而面對各式各樣的訊息，則需要具備判斷訊息正確與否的能力，才能蒐集 到真正可靠的資料。然而，大部分的讀者能夠主動在網際網路中尋找資訊，卻少 主動去澄清或確認訊息的正確性，即輕易地相信網站呈現的訊息。因此，判斷與 確認資訊正確性乃是確認訊息可靠程度的一項技巧，不容忽視。例如，「這個資 訊是真的還是假的？」、「網頁所出現的內容，合不合理?」及「再一次確認我所 找到的訊息，是最正確，且最精準的內容。」等觀點皆屬之。
(四)網頁資訊評價
「網頁資訊評價」的意義包含了對於訊息的評斷與論述兩部分。首先須深入 思考每一個瀏覽過的網頁，判斷訊息的來源，以及檢視各種資料的正確性與適當 性；最後，將個人的意見與知識在線上閱讀時所獲得的資訊相互結合，進而提供 自我的看法與論述，讓原始訊息更趨具完整且清楚。例如，「我是否有聽過這個 網站的評價？是好的？還是壞的？這個訊息的有重複出現過嗎?」、「這個資訊內 容，與我本來所知道的狀況不太一樣，在某些描述上有所不同。」及「在許多網 頁視窗中，比對每一個訊息所提供的看法與觀點。」。
(五)資訊管理與回饋
「資訊管理與回饋」即線上閱讀所蒐集到的訊息進行管控，並在網路平台中 給予適當的回應。例如，「將我找到的各種訊息，擷取重要的內容，整理成一個 完整的文件。」、「如果可以，我會在網頁視窗中留言或回覆我的看法。」等觀點，
皆屬於此概念。
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貳、生手與專家實際認知概念與理論架構之討論
本段以「線上閱讀歷程架構」(參見圖 2-8)做為比較基準，探討高線上閱讀 經驗(專家)之讀者及低線上閱經驗(生手)之讀者，其認知概念的差異。線上閱讀 歷程架構乃由「實際線上閱讀行為」與「後設認知調節能力」兩部分所組成，故 以此兩部分進一步討論生手與專家之實際認知狀況，詳見圖 4-12 之分析。
一、生手與專家所具備之實際認知概念與理論架構之討論 (一)「實際線上閱讀行為」方面
在生手歸納出的概念中，「迷失搜尋」可對應到線上導航能力之「控制、迷 失」的技巧；「瀏覽與閱讀」之概念可對應到「瀏覽」及「掃描」兩項導航技巧；
「搜尋的方法」，則可對應到線上導航能力「搜尋」的技巧。另外，專家所歸納 之概念中，「思考如何用關鍵字搜尋」可對應到「建立搜尋目標」之技巧；「判斷 與確認資訊正確性」此概念，可對應到線上導航能力中「選擇來源」及「最後評 估」之能力；「擴增搜尋方法」之概念，可對應到線上導航能力中「搜尋」的技 巧；「資訊管理與回饋」則可對應到「歸納與整合」及「回饋與分享」等兩種能 力。
(二)「後設認知調節能力」方面
生手歸納出之「評斷資訊」此概念，可對應到「評估」與「抉擇」兩項後設 認知調節之技巧；而專家方面，其「判斷與確認資訊正確性」之概念，可對應到
「監視」、「分析」及「抉擇」等三項後設認知能力；「網頁資訊評價」可對應到
「評估」之能力；「擴增搜尋方」之概念，則對應到「調整方向」以及「操控」
之能力。
承上所述，不同線上閱讀經驗之線上閱讀歷程，可明顯看出生手對於線上閱 讀之能力實比專家不足。然而，對於線上閱讀歷程的整體認知概念中，專家亦有 部分認知上的不完整。此部分將於下段中，不同線上閱讀經驗讀者所缺乏之認知 概念詳述之。