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第四章 結果與討論
本研究旨在探討不同年齡層與不同線上閱讀經驗，在線上閱讀歷程及教學策 略之差異比較，分析之基本架構請參照表 4-1。本章共分四節進行探討。第一節，
不同年齡層對線上閱讀歷程認知概念存在差異，即表中藍色區塊；第二節，不同 線上閱讀經驗者之認知概念存在差異，即表中紫色區塊；第三節，不同年齡層中 不同線上閱讀經驗者之特性與處境，即表中黃色區塊；第四節，線上閱讀教學策 略之分析與發展，即表中粉紅色區塊。茲進一步詳細討論研究結果如下列各章節。
表 4-1
本研究結果分析架構表
不同年齡 不同線上閱讀經驗
中學生 銀髮族
生手 生手中學生 生手銀髮族
專家 專家中學生 專家銀髮族
線上閱讀教學策略
第一節 不同年齡層對線上閱讀歷程認知概念存在差異
本小節以不同年齡層為主軸，共 28 位參與者，其中，中學生 14 位，9 位為 男性，5 位為女性，平均年齡為 14.7 歲；銀髮族 14 位，7 位為男性，7 位為女 性，平均年齡 55.9 歲。各個年齡層中，均包含 7 位低線上閱讀經驗者(每周上網 總時數 10 小時以下)及 7 位高線上閱讀經驗者(每周上網總時數 10 小時以上)。
茲分別討論 1.線上閱讀歷程認知概念的分類結果。2.實際認知概念與理論 架構相互對應之關係。3.線上閱讀歷程「認知重要程度」與「實際使用程度」之 狀況如下。
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壹、不同年齡層線上閱讀歷程認知概念的分類結果
本研究根據文獻所擬出之 50 類線上閱讀歷程行為與態度，使中學生與銀髮 族將此 50 類觀點分類、分群，產生五大概念。並以概念構圖系統分析出概念具 體化群集圖像，包括「估計點圖(Point-map)」和「群集圖(Cluster map)」，如圖 4-1、圖 4-2 所示。
估計點圖，為點的分布狀況；群集圖，為點所聚集成之群落。其中，每一個 小點旁的數字，為線上閱讀歷程觀點卡片之編號；小點間的距離，代表每個觀念 之間的相關程度，距離越相近，觀點意義越相似；此外，點分布的狀況，分別聚 集成五大區塊，此五個群集面積的大小，即表示該概念的相關程度高低，面積越 小，相關程度則越高。
圖 4-1 中學生之概念估計點圖及群集圖
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圖 4-2 銀髮族之概念估計點圖及群集圖
進一步歸納出生手與專家所呈現之線上閱讀歷程概念。
中學生方面，分類結果為「瀏覽與閱讀資訊」、「思考搜尋方法」、「瞭解資料 來源」、「評斷/調整搜尋方向」及「掌控搜尋目標」等五大類概念。銀髮族方面，
則分為「資料查詢與閱讀」、「規劃搜尋路徑」、「確認網頁內容」、「評估搜尋目標」， 以及「評判與整理資訊」等五大分群概念，請詳見表 4-2 之歸納。
表 4-2
中學生與銀髮族對於線上閱讀歷程之概念分類表(N=28)
中學生(n=14) 銀髮族(n=14)
瀏覽與閱讀資訊 資料查詢與閱讀
思考搜尋方法 規劃搜尋路徑
瞭解資訊來源 確認網頁內容
評斷/調整搜尋方向 評估搜尋目標
掌控搜尋目標 評判與整理資訊
註:研究者自行整理
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一、中學生線上閱讀認知分類概念之內涵
中學生所歸納之線上閱讀包含五大類，分別為「瀏覽與閱讀資訊」、「思考搜 尋方法」、「瞭解資料來源」、「評斷/調整搜尋方向」及「掌控搜尋目標」等五大 類概念。茲分述如下。詳細內容請參見表 4-3。