人際冒險王團體規劃設計

由於工具性社交技巧與人際關係社交技巧兩者相輔相成，缺一不可，但又 以人際關係社交技巧相對重要；因此，本研究之團體規劃著重於人際關係社交 技巧，參照 Gutstein 與 Sheely 的人際發展介入活動（RDI）進行本研究之兒童同

儕關係團體規劃，而由於人際發展介入活動是針對亞斯伯格症、自閉症、PDD、

及 NLD 兒童設計，未必全然適用於本研究之研究對象，因此在團體內容上研究 者以主題為主軸核心進行規劃，活動內容亦依照研究者本身的創意與可運用的 資源而有所調整。

人際發展介入活動共有六個等級，由低至高分別為新手、學徒、挑戰者、

旅行者、探險家、及夥伴，而各個等級皆有四個階段。其中，第一到第三個等 級適合二至八歲的年幼兒童，約國小低年級以下；第四到第五個等級則適合年 長的兒少及成人，約國小中年級以上；而第六個等級則較適合十三歲以上的國 中青少年進行。然而，本研究的研究範圍設定為參加課後照顧服務之弱勢家庭 國小四至六年級學齡兒童（以民國 100 學年度開學後就讀年級為基準），所以第 一至第三個等級、以及第六個等級在本研究中的適切性似乎不高，因此在團體 規劃上排除此四個等級的階段活動。換句話說，本研究僅以第四等級與第五等 級所編列的八個階段活動作為本研究團體內容規劃之依據。再者，人際發展介 入活動中的各個階段又有許多目標相同但內容不同的活動，因此研究者在進行 團體內容規劃時，可依照團體目標、時間、資源可及性、團體環境、兒童個別 狀況、RDI 單元活動本身的適切人數…等因素斟酌篩選團體內容參照的活動。

而由於時間限制，本研究之人際冒險王團體僅能規劃八次的單元活動，第 四等級與第五等級分別安排 3.5 次單元活動，而第一次第一個小時的單元活動帶 領兒童們制定團體規範，第八次最後一個小時的單元活動帶領兒童們統整回顧 整體團體。每週將會執行一次單元活動，每次安排二至三節課，而每節課約 50 分鐘，彈性下課中間休息 5 至 10 分鐘，因此每次的單元活動約 110 分鐘至 160 分鐘不等，確實難以完全地納入各個階段的所有活動，因此本研究會針對研究 對象的人際關係社交技巧表現與人際狀況、團體凝聚力、團體目標、課後照顧 服務之情境、…等因素而修整活動內容。

此外，本研究之團體著重於享受樂趣、參照他人、雙向互動、重修舊好、

共同創作、團體意識、維持友誼、及接納關懷八個部份的人際關係社交技巧提

升。單元內容目標及摘要如表 3-4，而活動詳細內容如附錄七、團體計畫書所示。 子階段）的活動 100、106 進行規劃。 子階段）的活動 110、111 進行規劃。

126、127、128 及第二十 階段（同盟階段）的活動 129、130、131 進行規劃。

130 分鐘