「安心」一詞重複在文本中出現，但令筆者困擾的是，為何會在故事發展一 直重複出現，而且每次的出現真的都很安心嗎？安的是誰的心，自己還是對方？
說出安心的人內心真的是安穩的嗎？聽到對方說「安心」的人，內心是否會因為
82 蘭德爾･柯林斯（Randall Collins）。劉冉譯。《行為：暴力、競爭、利他，人類行為背後的生 物學》（Violence: A Micro-sociological Theory）。台北市：臉譜出版，2018。頁 16。
83 同註 82。頁 37-38。
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接收到對方的話語而感到不再焦慮嗎？有時「安心」一詞出現確實可以令人放心，
但有時「安心」的出現卻讓人感到惶惶不安，為何同樣的詞句可以出現完全相反 的感受，創作者想要傳達出什麼訊息，而讀者又將如何解譯。
胡亞敏針對讀者閱讀或是詮釋本文的行為指出，符號閱讀是對文本語言作釋 義分析的閱讀方法，這種方式可以賦予讀者充分語言闡釋的權利，乃至於語義的 歧義性，並對符號閱讀作以下解釋：
語言作為符號的一種，是能指與所指的複合。……當我們使用某個語言 符號時，它表示的只是一個音響形象（或書寫形狀）和它所包含的意義。
這一觀念可視為語言學上的一種革命，所指不是明確地預先存在，等待 能指來表示的某種事物，能指也不再僅是具體事物的標籤和附屬。就敘 事文而言，這一觀念為文學的虛構性提供了理論根據。在文學作品中，
語言符號正是通過造成「藝術幻覺」來打動人的。……能指和所指並非 完全一一對應，因而它賦予了讀者想像和發揮的權利。84
依據表3-1 歸納，整理出《惡童當街》裡分別出現 6 次「安心」的句子，分 別分析能指與所指的關係，以瞭解語言背後的意圖。
一、令人安心的安心
表示所說的敘述語言與當時本文裡的發展、情緒、視角是一致的，並表現出 吻合當時的情境及觀點。在這一類的敘述話語中，能指與所指趨近於一致，敘事 的內容與讀者可以理解的方向是十分接近的，但不可以說是完全相同，所指的指 涉是會浮動的，所以只能使用「能指接近所指」的方向來釋義符號閱讀。
文本中出現第一次的安心是在小白泡完澡後，幻想著蘋果種子長出結實疊疊 的蘋果樹來，在想像的情境裡，小白說著安心。依情節的發展，此時是小白在風
84 同註 33。頁 213。
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暴來襲前最自在的一次，他可以在澡堂洗澡，與街頭爺爺享受短暫的天倫之樂，
還有跟小黑無憂無慮的在一起吃著蘋果，可以說是小白真正感受到幸福與安全感，
而感到安心。另外一次能指接近所指，是最後一次的安心出現，也就是小黑與自 己的心魔黃鼠狼交戰後，安然存活下來，並與小白見面時，小白安然並語重心長 說了「安心，安心」。這二次的安心，從劇情的推演、角色的設定，到當時的情 緒都可以解讀為能指接近所指的狀況，以安心詞意合一為開始與結束，讓讀者可 以感受到角色內心的穩定與安全感。
二、令人不確定的安心
指一個能指具有多個所指，就是單一詞彙放在文本的設計裡，同時具有多重 的意涵。在第26 話裡，小白已被警察托管，照劇情的發展理應該是很有安全感，
但小白內心掛寄的還是小黑的安危，時時刻刻都在接受到小黑當時內心的善惡糾 葛，當警察澤田帶小白上街遊玩時，小白總是若有所思，於是澤田問他：「小白，
你還好吧？」小白則回答：「安心！安心！」後，才開心的接下澤田的焦糖蘋果。
這裡的安心不只是被保護的安心，還有對小黑的不安心，只是當下想要讓大人們 放心的反話說辭，同一詞句有多重意義的指涉。另外第 27 話裡，小白再度感受 到小黑的危險，於是求助於澤田，澤田留下來陪小白，小白則說了安心。此時的 安心是對小黑感到極大的不安而適時的得到澤田的慰藉的說詞，同樣有不安心與 安心的交相指涉。
三、令人不安的安心
能指不等於所指，是指敘述話語與實際意思是對立面，或是口是心非。此時 讀者在閱讀中要充分發掘語言的歧義，可以從反面去理解人物的話語及情緒，並 觀察前後文的來龍去脈，才可發現表層話語與內在含意形成對比。第8 話中小白 覺得小黑將會獨自去挑戰黑道勢力，內心其實充滿著不安，但口中卻說出安心二
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字，或許此時只是自我安慰的說辭。在第 16 話時，小白感受到殺手蝶、虎、龍 威脅的不安，於是小黑回小白「安心，安心」，這也是全文中小黑唯一次說出安 心二字，此時的小黑也同時感到不安，只是不想明講讓小白擔心，此時使用「安 心」詞與意的衝突來形塑焦躁不安的氛圍。
松本使用「安心」一詞來貫穿整個文本，並運用表面詞句與底層含意的變化，
來鋪陳從安定到不安定，再從不安心到安全感的過程。並設計小白與小黑的台詞 互換，呈現出互為表裡的意像，小白是小黑的心聲；小黑同樣是小白的內心投射，
在色角的設計上著墨甚多，有情緒、有態度，也有成長。相較於其他大人角色的 設定較為扁平，大人們庸庸碌碌的寶町生活，只著眼於眼前的功名利祿，不尋求 平穩安定，求安定的人都以各種形式離開了寶町，如逃離、如死亡。在松本的大 人角色設定只是幫助或促使小黑、小白成長的輔助配角。
第五節 小結
松本大洋在小黑、小白角色的設計上，是一種變動的狀態，不像成人角色單 一、固定。小黑、小白的搭檔，彼此約束又相互幫襯，他們互為表裡又是一組完 整的個體。他們對善惡是非有懷疑，對安全無虞感到困惑，所以為了生存，只能 起來對抗成人世界的欺壓。當失去其中一人時，另一個人就不再完整，失序的行 為如《發條橘子》（A Clockwork Orange）85裡的Alex，只是為了情緒而暴力，殘 暴在其心裡滋長。並如同 Alex 在最後反思中得到救贖，小白與小黑的陰暗面黃 鼠狼在小黑內心的糾葛拉扯，矛盾地思考著善惡的本質。你可以墮落得成為一頭 野獸，馳騁在暴力的荒原，也可以在一瞬間抽離，而至希望、愛的溫床，受其滋 養。松本在作品中表現出人們生存的灰色地帶，沒有對錯，只有不同的方式生活。
85 安東尼･伯吉斯（Anthony Burgess）。王之光譯。《發條橘子》（A Clockwork Orange）。台北 市：臉譜出版，2011。
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兩兩對比的人物設定，均呈現出對立又融合的，沒有什麼是絶對的，絶對的狀況 只有在故事需求的色角設定上，情節的發展下又使得對比的角色不再那麼絶對，
甚至調和，或是說已經混雜成一片，沒有黑道、警察、兇殘、善良、黑色、白色，
只有為了生存的艱難。
或許寶町就是松本的內心世界，一個只為生存，而沒有絶對是非對錯的場域。
宿命的黑道老大、本質軟弱的小混混、苦口婆心的警官、充滿智慧的老人及小黑 小白，誰是世故的大人，誰又是天真的孩童，每個人都只是在為自己的生存而活 著。世故無情就可以安逸而活嗎？天真無邪就會橫死街頭嗎？筆者分別分析「暴 力」與「安心」在文本裡的結構，並無法明顯的區分成人與兒童反應的差別。不 論誰都會為生存奮力一搏；也不論誰，在不安時也會講出安心的話，使別人及自 己和緩，縱使內心真的慌張不安，也要如咒語一般呢喃著安撫彼此。所以筆者認 為，松本只是借用了兒童的形象，來鋪排故事，如果換成成人的形象來演出小黑、
小白的角色，其分析反應也似乎合乎一般大人的行為。2018 年《惡童當街》改編 成舞台劇時，小黑和小白的角色就是由大人飾演。86
吳玫瑛在論述兒童文學作品裡的兒童形象時，引用羅絲的論述：
兒童小說是成人書寫的場域，往往隱含或具現成人潛藏的心理欲求，羅 絲特別說明她所稱的「欲求」（desire）並非指「有什麼非做不可的事，
或是非得真正發生的事」，而是指「成人對兒童的一種投注（investment）
及伴隨而來的需求（demand），兒童在此需求下被定型，被牢牢框住」。
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86 ATC Taiwan 編輯部。〈乃木坂 46 若月佑美首次挑戰舞台劇男主角！真人版「惡童」11 月 18 日開演〉。《ATC Taiwan》，2018/9/27。https://atctwn.com/2018/09/27/23252/。檢索日期：
2019/11/9。
87 同註 26。頁 106。
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如羅絲所述的，文學創作裡的兒童形象，很有可能是創作者描述出的產物，是作 家寄喻想像的客體。或許松本只想藉由兒童形象的不確定性、具發展性的特質，
來形塑自己本身的想像。也可能松本只是想利用兒童的形象，投射自己的童年，
反抗當時的大人、環境及命運。
讀者們閱讀此作品時，可以因創作者的安排，體驗到文本裡一鬆一緊的律動。
如在車陣間的奔跑，感受到小黑的心跳；在建築物頂端，聽到小白的悲鳴。作者 利用文本結構的特性，使作品輕快起來，用快速的節奏逃離這一片紊亂。也讓自 己快速長大，甩脫童年的種種不快。
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第肆章 惡童圖像的反抗過程及方式
漫畫的構成除源自於文字文本的敘述外，其最主要的表現方式為圖像的語彙，
依據李衣雲的《讀漫畫：讀者、漫畫家和漫畫產業》解析漫畫的定義：
將漫畫界定為一種結合圖像與文字的創作方式，以圖畫與角色為主、文 字為輔，畫面中由不同的人物、場景組構成一篇故事。每一頁的圖畫少 則二、三格，多至七、八格，格子的大小與位置安排均由作畫者決定。
彼此間如同定格電影鏡頭，而其與電影的不同在於，讀者要用想像力串 連格與格之間的中斷，以讀者意識中的動感與連續性，代替電影的流動 性。88
李衣雲簡要的陳述了漫畫的構成，及其特殊的閱讀思維。在閱讀漫畫時，需要充 分發揮想像力，在格與下一格間做思考的聯想，讀者的思緒會在空白的間距間流
李衣雲簡要的陳述了漫畫的構成，及其特殊的閱讀思維。在閱讀漫畫時，需要充 分發揮想像力，在格與下一格間做思考的聯想，讀者的思緒會在空白的間距間流