以國際教育資源網進行國際教育教學的配套措施

工欲善其事，必先利其器，一個成功的國際教育專案，必定是由許多因素所 組成，研究者欲了解這些成功的背後，是有哪些相關的配套措施所完成，因此分 為六點說明：重新分配教學時數；彈性運用資訊設備；發展教師專業課程；提供

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有效教學資源；訂定學習評鑑方式；實施諮詢與示範。

壹、重新分配教學時數

A 教師提到，若是用社團時間做國際交流課程，時間較有彈性，否則只能夠 請學生回家做自主學習，亦即學生帶回家寫完之後，隔天給老師改。另外，B 教 師認為導師的參與也是一個重要因素，若是導師配合，整個計劃的完整度就會提 升。寒假期間的運用也是一個好時間，B 老師就是利用寒假時間完成了他的計 劃。學校英語課、社團時間都有固定的節數，若非導師，時間更是受到限制，因 此，除了課程之外，又要讓孩子準備與夥伴學校的交流內容，於是就要謹慎的拿 捏計劃時間的安排。

我這個是利用社團時間，像我們專案裡面的老師很多都是教英文的沒有錯，

他們若是選擇 Teddy Bear 專案的話，可能就會叫他們回去寫日記，完成之 後再送回來給他改，是有老師這樣做，這樣子其實就不會浪費掉太多時間，

我知道老師們所必須要花的時間，可能就是剛開始去介紹到底 iEARN 是什麼 東西，這個專案到底是什麼，其實過程中，可能或多或少講一些跟生活有關 的是情，所以不可能 45 分鐘都在上課，我是這樣覺得，但是不知道你們國 中進度壓力到底是到什麼樣的地步(INA1030424)。

那是另外一個班，他們有導師的配合，所以整個計畫的完成度提升，而且她 們有比較多深入的部分，若是像我的班級時間就會比較少，因為他們只有英 文的時間可以做介紹，我們就是做四個壁畫，那一個是其中一幅，然後另外 一幅跟同樣一個學校交流的是我的社團，一個是以正常的班級，一個是以社 團的方式去做交流的活動(那個的時候小朋友需要花許多自己的時間。我們 那時候，時間是抓在寒假才畫，一開始我們預計用寒假的時間才畫，另一個

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班級，他們花在英文課的時間，還有導師的自修課較多(INB1030430)。

對老師的影響，就課上不完，然後像我本身就是只有三堂課，然後社團又是 一個禮拜只有兩節課，是利用兩節課的部分，又要讓孩子們要準備給日本的 交流的內容，又要讓他們講過一次，大家分組討論，所以比較多的部分是讓 孩子學著自主學習，他們自己去決定他們自己的主題。像我的社團是作古 蹟，台南這麼多古蹟，到底哪一個古蹟才能代表台南，我讓學生自己決定 (INB1030430)。

綜合上述，依現行國中課程標準之規劃，一般公立國中多實施一週三至四節 英語課，而且國中英語課程內容較多，並且有進度壓力，是故，在進行國際教育 時，無法提供學生足夠的英語學習機會，所以教師多以午休時間、寒暑假、社團 時間做國際交流課程；國小因為較沒有升學壓力，比較能夠完成國際教育課程。

貳、彈性運用資訊設備

科技始終來自於人性，能善用資訊的便利性對教學上有極大的幫助。國際教 育資源網學會是個非營利的教育網路，主要是透過網路，由教師帶領學生參與，

旨在使網路為基礎的教學活動，能更加方便與世界資源網路相通。每個參與的學 校及團體只須備電腦，就可以與加入資源網，與夥伴學校進行各項教學活動，而 網路上合作區的教師論壇，更可以透過互動式留言進行溝通，結合學習科技的學 習策略，將可能產生多元化的學習方式、全新的課程與評量方法，發展出國民終 身受用的學習能力（Guzdial & Weingarten，1995）。經由網路更延伸學習觸角到 全球，教育結合與科技達到資源共享、資訊傳播跨越國界的教育目的；透過網路 的學習也已經成為現在及未來學習上不可或缺的方式；從教育的觀點來看，教師 如何因應趨勢，帶領學生在網路科技發展中，善用資訊科技於教學活動中，教師

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扮演著關鍵的角色。

A教師提到，許多專案交流時會以視訊呈現，但是視訊最大的問題就是對方 夥伴學校不一定會有設備，其實台灣的資訊設備在全球來說算是非常先進，許多 其它國家沒有辦法達到這樣的地步，如果我們以我們的角度去要求對方或是希望 對方也能夠有相同資訊的品質，對他們來講這是有困難的。因為B教師交流的學 校是日本，對方的資訊設備相當完善，因此沒有A教師面臨到的問題，反而是在 引導學生使用電腦時，學生常會不小心查到與課程無關的網頁上面，或是學生在 家會利用要做專案的藉口上網，其實在上臉書或其他用途，常常被家長抱怨。另 外，A、B教師都擔心學生在公共平台上留言的問題，害怕學生留下一些不禮貌 的字眼，所以特別叮嚀學生注意在公共平台上使用的語言，並要求學生先讓教師 批改確認之後再PO在網路上面，經過不斷正向引導與鼓勵的技巧，讓學生體認 這是一個學習的平台空間。

如果之前的交流都 OK，我們就可以進行視訊，但是面臨到最大的問題其實 就是視訊，獅子山全校只有一台電腦，跟我們學校資訊這麼發達的情況比起 來，我們學校有完整的電腦設備，他們只有一台電腦沒有網路，網路還斷斷 續續的，有時候還買起來還很貴(INA1030610)。

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圖 4-10 獅子山地區學校資訊設備落後，克難使用電腦網路(DTA1030320)。

如果有同學干擾其他同學，其他同學又受他影響，或是說他利用共同時間 去查資料的時侯又在網路上做別的用途。像我教室每個組別的電腦是可以 升起來，這個時侯如果他又進度超前了，或是剛好突然想到今天有什麼東 西很有趣怎麼樣，他可能會分心，他可能就突然去查別的東西了，就利用 電腦的時侯查別的東西，當然自己本業這部份他還是有做。回家就變成說，

父母親那端就得去管理了，然後又跟父母親說:老師說的，聰明的學生就會 這樣子欺騙家長，所以上課中查就必須你的電腦數要夠，前面中央那邊還 可以監控(INA1030517)。

我一開始還是覺得專案還是不要在「課堂以外的時間來進行」，因為就前 面2次的經驗，我發現用課餘時間的話，學生跟我的時間都沒有辦法配合，

因為學生都忙著補習，及其他的課外活動，甚至我在做專案的時候，還被 家長抱怨說，學生會利用上網的藉口，說要做專案，其實他們是偷偷上網 (INB1030610)。

我們當時在討論是希望學生的發言，最好是可以掛在老師的名字底下，但

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是每個老師的做法不一樣，有的老師他會每個學生都開一個帳號，最後到 他們畢業的時侯，再把帳號消掉，可是我跟俄羅斯老師、還有我們學校的 老師是覺得，學生們的留言還是由我們這邊先審核過，再出去比較好，就 不要讓他們自己隨便亂上去留言(INA1030517)。

因為我那時候擔心孩子們在網路上的留言，怕他們不知所言，或者是說會 出現一些不禮貌的字眼，所以我都會要求他們先在我設定的網頁，先讓看 完他們的留言，然後我再幫他們轉貼上去，如果說各組的組長，他們英文 是比較 OK 的，我也會請組長幫忙把各組他們在做專案的時候，中間的任何 的留言或是問題，讓組長 PO 到國際論壇上面(INB1030517)。

綜合上述，國際教育資源網學會主要是透過網路學習，每個參與的學校及團 體只須備電腦，就可以與加入資源網，與夥伴學校進行各項教學活動，而網路上 合作區的教師論壇，更可以透過互動式留言進行溝通，結合學習科技的學習策 略，產生多元化的學習方式、教育結合與科技達到資源共享，跨越國界的教育目 的，因此，善用資訊科技於教學活動中，教師扮演著關鍵的角色。

参、發展教師專業課程

根據iEARN網路觀察(http://www.iearn.org)國際教育資源網透過線上論壇、教 師線上課程、面對面課程，其目的是當教師把專案融入他們的教室時，為他們提 供所需要的科技、合作和組織能力，例外，也利用發送電子報與舉辦年會等方式，

提供教師專業發展課程，讓不同區域的師生能夠相互支持、互動、分享，形成一 個強大的實踐社群。

而為培訓國際教師能與他國教師合作，以發展跨國專案課程及計畫，每年開 設兩季約八至九週的課程，增長教師國際觀，達到分享各國教育資源之目的。此

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項課程已獲美國 New York City、Delaware、Rhode Island 及 Wyoming 等州教育局 認可為教師在職訓練學分，在台灣也已有多位老師獲得獎學金免費修課，實際與 國際教師互動與合作。

一、線上教師專業課程

國際教育資源網提供教育學者線上專業發展機會，雖然提供的課程有所不 同，但是目的一致，就是協助師生使用科技，使合作專案得以推進。目前國際教 育網路上有TELAR (iEARN-阿根廷) iEARN-Pangea(西班牙)，和iEARN-美國目前 提供的課程列表。

台灣國教育資源網也定期舉辦線上初階教育課程，由台灣國際教育資資源網 學會核心人物教授，教學目的為(一)促進教師參與iEARN 國際交流專案。(二) 鼓勵教師進行跨國專案融入課堂教學活動。(三)增進教師專案式學習與國際交流 知能。課程對象為全國高中職、國中小及幼兒園教師。

圖 4-11 線上教師專業課程—初階教師課程(ON1030524)。

西班牙ELAR-iEARN專案，課程語言為西班牙語，期間有經驗豐富的教師為 參與者提供持續的指導，提供不同科目不同年級的教師免費的線上課程，教師在

西班牙ELAR-iEARN專案，課程語言為西班牙語，期間有經驗豐富的教師為 參與者提供持續的指導，提供不同科目不同年級的教師免費的線上課程，教師在