依附關係、父母參與、班級氣氛與外籍與大陸配偶子女生活

本節旨在探討外配子女的依附關係、父母參與、班級氣氛等變項對學生活適應的 解釋力。本研究分別以依附關係、父母參與、班級氣氛為預測變項，生活適應為效 標變項，運用多元迴歸分析來預測外配子女之生活適應。

壹、依附關係與外配子女生活適應之迴歸分析

依附關係與外配子女生活適應之迴歸分析如表4-24 所示，從研究中發現依附關 係中父親依附、母親依附、同儕依附三層面對生活適應各層面有預測力。首先就個 人適應層面來看，只有父親依附(β＝. 049)對個人適應具有影響，解釋力R Square 值 為.033，其餘分層面均未達顯著水準。由此可知，父親依附對個人適應能力具有影 響力，也就是說父親依附愈好的外配子女其個人適應能力也越好；其次就家庭適應 而言，父親依附 (β＝.019)、母親依附(β＝.014)與同儕依附(β＝.026)對家庭適應有

顯著影響，解釋力R Square 值達.395。就表示與父親、母親及同儕情感連結越好之 外配子女，其家庭適應能力就會越好。再次就學校適應而言，父親依附（β＝.144)、

母親依附（β＝.150）與同儕依附 (β＝.187)對學校適應均有影響，解釋力R Square 值為.121；最後就同儕適應而言，同儕依附、父親依附、母親依附具有高度預測力，

說明同儕、父親、母親依附關係越好的外配子女其同儕適應能力也會越好，可見父 母及同儕間的情感依附高低會影響到外配子女同儕適應的能力，若欲了解外配子女 同儕適應能力，可藉由其同儕依附關係來加以做有效的預測。總而言之，外配子女 其與父親依附、母親依附甚至是同儕依附的程度，會影響其子女在個人、家庭、學 校、同儕適應上的能力，也就表示父親依附、母親依附或同儕依附越佳的外配子女 其個人、家庭、學校、同儕適應能力也愈佳。

而就依附關係三層面對生活適應整體的解釋力為.257。就個別因素之預測力而 言，以同儕依附 (β＝.294)對生活適應的影響力最高，其次為父親依附(β＝.214)，

再次為母親依附(β＝.113)。換言之，生活適應能力愈好，外配子女之依附關係也越 好，換句話說，外配子女與父母、同儕間的依附情感越深厚，其子女的生活適應整 體能力也越佳，尤其是在家庭適應上，依附關係的影響力就十分重大，無論是父親 依附、母親依附、同儕依附對家庭適應都具有高的影響力，因此在教育外配子女時，

應加強其依附關係情感連結以幫助他們家庭適應能力的提高。此研究結果與郭啟瑞

（2005）、陳瑩珊（2002）、Cohn（1990）、Granot＆ Mayseless（1999）相符合。此 結果驗證了依附關係對生活適應式具有預測力，因此欲了解外配子女之生活適應能 力，亦可由其依附關係程度來加以窺探。

表4-24： 依附關係與生活適應之迴歸分析

應整體來看，父親參與（β＝.281）、母親參與（β＝.142）均有達顯著影響力。

參、班級氣氛與外配子女生活適應之迴歸分析

班級氣氛與外配子女生活適應之迴歸分析如表4-26 所示：

就研究發現班級氣氛分層面及班級氣氛整體對生活適應能力具有高度影響力，解釋 力R Square 值為.325，具有高度解釋力。其中就生活適應各分層面來看，首先就個 人適應來看，除了同學支持(β＝.020)、教師支持(β＝.105)未達顯著水準外，滿意(β

＝.173)、衝突(β＝-.234)均有達顯著水準、解釋力R Square 值為.090，其中衝突層面 β值為負值，表示外配子女知覺到越高的衝突班級氣氛，其子女的個人適應能力就 越不好。其次，就家庭適應而言，教師支持(β＝.346)能有效預測學習適應，解釋力 R Square 值為.207。再者，就學校適應而言，除了滿意(β＝.039)未達顯著水準外，

同學支持(β＝.142)、教師支持(β＝.296)及衝突層面(β＝-.202)皆達顯著水準均對生 活適應具有預測力，解釋力R Square 值為.199。再次，就同儕適應而言，同學支持(β

＝.170)、衝突(β＝-.318)、教師支持(β＝.222)等分層面都具有預測力，解釋力R Square 值為.241，其中衝突層面顯示外配子女知覺到越衝突的班級氣氛，其同儕適 應能力就越差。

總而言之，外配子女對班級氣氛的知覺程度越高，對自己班級文化、氣氛愈了 解，參與自己班級活動愈積極，則具有較高的班級氣氛知覺能力，相對在各層面的 生活適應能力也愈良好。也就是說，外配子女在班級氣氛各分層面上的知覺能力會 影響其生活適應能力高低，若是知覺到越多的同學支持、滿意程度越高、教師支持 越高，外配子女之生活適應能力也會越好；相反地，外配子女知覺到越衝突的班級 氣氛，則其生活適應能力就越差，也就是班級氣氛越衝突，外配子女的生活適應能 力就越差。反之，外配子女知覺到越少的班級氣氛，則其生活適應能力就越不好。

在陳茜茹（1995）研究中針對班級氣氛與兒童生活適應和學業成就進行研究，

以台北市國民小學五年級學生為研究對象，所得的結果在兒童整體生活總適應（生 活適應全量表）與班級氣氛各層面的關係上，不論是班級、個人為分析單位，兒童 生活總適應與班級氣氛各層面的相關，皆未達顯著水準，研究者推測為生活適應領 域十分廣泛，包含兒童學校的、家庭的、校外生活上，因此，與班級氣氛有關係的 就只有在某些特定領域，尤其是「社會適應」、「功課與遊戲的調適」等領域。而在 本研究中，班級氣氛與生活適應各分層面均達顯著相關，班級氣氛對生活適應總層 面也具有高解釋力，表示宜蘭縣外籍配偶子女來說班級氣氛與生活適應間具有關連

性，可由班級氣氛知覺程度來預測其生活適應能力，並可透過班級氣氛對不同層面 生活適應能力來進行不同層面的預測。

表4-26： 班級氣氛與生活適應之迴歸分析 個人適應

b (β)

家庭適應 b (β)

學校適應 b (β)

同儕適應 b (β)

生活適應整體 b (β) 同學支持 -.145 -.095 .170 .110 .265 .142* .508 .170* .836 .145*

衝突 -.290 -.300** -.045 -.044 -.250 -.202** -.592 -.318** -.1.22 -.317**

滿意 .184 .130* .127 .089 .066 .039 .145 .053 .468 .088 教師支持 .194 .125* .528 .346** .551 .296** .657 .222** 1.95 .335**

常數項 11.153** 5.717** 15.714** 23.861** 56.754**

R Square .119 .207 .199 .241 .325 F檢定 11.603** 23.613** 22.573** 28.768** 42.347**

N 347 346 348 349 344 說明： *p＜.05 ** p＜.001