第二章 文獻探討
第七節 小結
新興的多元文化族群已經漸漸融入台灣的社會，為台灣文化帶入了多元的色 彩，也增加了台灣文化的多樣性。然而，這群新興族群子女所擁有的特殊背景是否 為他們帶來不一樣的待遇，或是他們遭遇到甚麼樣的適應問題都是值得關切的。然 而生活適應的範圍十分廣泛，不論是家庭學校或社會均會對外配子女產生影響，因 此對於外配子女生活情形的關注，必須了解其心理狀況及問題之所在，才能進一步 給予協助指導。
本研究將透過依附關係、父母參與及班級氣氛三部份，來探討外配子女目前的 學習現況，進一步了解在子女家庭背景上，包括性別、年級、父母社經地位、家庭 結構等變項對於生活適應的影響，由相關文獻顯示，女生的生活適應能力比男生好、
年級越高的學生生活適應能力越低、父母社經地位越高其子女生活適應能力越好、
家庭結構越完整的子女其生活適應能力越佳；而在家庭層面上，子女的父母依附程 度、家長的參與程度對於子女生活適應有影響，由相關研究顯示，子女對於父母的
依附程度越好其生活適應能力越好、家長對於子女活動越關注，參與的活動越多，
其子女的生活適應能力越好；而在學校層面上，則以子女與同儕依附程度及班級氣 氛來探討對外配子女的生活影響，由相關研究顯示，班級氣氛越佳，班上的學生生 活適應能力越佳。而外配子女目前的生活適應能力為何？這些變項是否對外配子女 亦具有影外配子女響力，這些都是本研究所欲探討的。本研究希望藉著不同層面、
不同變項的探討，企圖了解外配子女目前的生活適應狀況，進而了解影響其生活適 應的因素為何，以及這些變項對外配子女生活適應能力的影響程度，以作為現職教 師及外籍與大陸配偶家長參考的依據。
第三章 研究設計與實施
本研究旨在說明研究過程中所使用的研究方法及步驟，根據第一章所擬定的研 究目的與問題，以及第二章文獻探討的結果，擬訂本研究架構圖，並根據研究架構 圖及文獻探討結果提出研究假設，藉以了解各變項間的相互關係，以其更深入了解 外配子女在生活適應上的情況。本章共分為六節， 依序為：第一節研究架構、第二 節研究假設、第三節研究對象、第四節研究工具、第五節研究實施流程、第六節資 料分析。
第一節 研究架構
本研究以外配子女為研究對象，旨在暸解其生活適應情況與相關影響因素之關 係。本研究以性別、年級、家庭社經地位（父母親職業、教育）、父母婚姻狀況、子 女出生序、家庭結構為主要背景變項以探討各背景變項對生活適應的差異性，並引 用心理學的依附關係理論，企圖解釋其與生活適應的相關；另外還加入了對生活適 應有相當影響力的父母參與、班級氣氛，以深入了解影響外配子女生活適應的因素 為何。本研究根據研究動機、目的及相關文獻之分析整理，提出以下架構圖。
本研究架構其背景變項包括性別、年級、父母社經地位、家庭結構，而預測變項 包含了依附關係、父母參與與班級氣氛，其中依附關係包含父親依附、母親依附與 同儕依附，而父母參與包含了父親參與、母親參與、；效標變項為生活適應及其分 層面，包括個人適應、家庭適應、學校適應、同儕適應。
為更清楚說明本研究架構圖各箭頭所代表之意義，進一步說明如下：
A：以 t 考驗分析外配子女各背景變項與生活適應的差異情形。
B：以單因子變異數分析，探討各不同背景的外配子女在依附關係、父母參與與班 級氣氛的差異情形。
C：以皮爾遜積差相關，探討依附關係、父母參與、班級氣氛與生活適應的相關。
D：以迴歸分析探討依附關係、父母參與、班級氣氛對生活適應的預測情形。
圖 3-1 研究架構圖 依附關係
父親依附 母親依附
同儕依附
生活適應
個人適應 家庭適應 學校適應 同儕適應
背景變項
性別 年級 家庭社經背景
家庭結構
父母參與
父親參與 母親參與
班級氣氛
同學支持 衝突 滿意 教師支持
A
C、D
C、D
C、D
第二節 研究假設
本研究依據上述研究動機、研究目的、文獻支持，進而提出本研究的研究假設。
本研究的研究假設如下：
假設一：不同背景變項的外配子女對生活適應的差異情形。
假設1-1：「女生的外配子女其生活適應狀況是否優於男生」。
假設1-2：「高家庭社經地位的外配子女，其生活適應能力是否較好」。
假設1-3：「年級越高之外配子女，其生活適應能力是否越低」。
假設1-4：「家庭結構完整的外配子女，其生活適應能力是否較好」。
假設二：不同背景變項的外配子女對依附關係的差異情形。
假設 2-1：「女生的外配子女其依附關係程度是否高於男生」。
假設 2-2：「高家庭社經地位的外配子女其依附關係程度是否高於低家庭社 經地位者」。
假設 2-3：「不同年級的外配子女在依附關係程度是否有顯著差異」。
假設 2-4：「家庭結構完整的外配子女其依附關係程度是否高於家庭結構不 完整者」。
假設三：不同背景變項的外配子女對父母參與的差異情形。
假設 3-1：「不同性別的外配子女其父母參與程度是否有顯著差異」。
假設 3-2：「高家庭社經地位的其父母參與程度是否高於低家庭社經地位者」。
假設3-3：「不同年級的外配子女其父母參與程度是否有顯著差異」。
假設3-4：「家庭結構完整的外配子女其父母參與程度是否高於家庭結構不 完整者」。
假設四：不同背景變項的外配子女對班級氣氛的差異情形。
假設 4-1：「不同性別的外配子女所知覺到的班級氣氛是否有顯著差異」。
假設 4-2：「不同家庭社經地位的外配子女所知覺到的班級氣氛是否有顯著差異」。
假設 4-3：「不同年級的外配子女所知覺班級氣氛程度是否有顯著差異」。
假設 4-4：「家庭結構完整的外配子女所知覺班級氣氛程度是否高於家庭結構不完整
者」。
假設五：外配子女的依附關係、父母參與、班級氣氛對生活
適應的相關情形
假設 5-1：「外配子女之依附關係與生活適應是否有顯著正相關」。 假設 5-2：「外配子女之父母參與與生活適應是否有顯著正相關」。 假設 5-3：「外配子女之班級氣氛與生活適應是否有顯著正相關」。
假設六：依附關係、父母參與、班級氣氛對生活適應有預測力。
假設 6-1：「依附關係程度越高，其生活適應是否會越好」。
假設 6-2：「父母參與程度越多，是否有助於提升生活適應」。 假設 6-3：「學生所知覺到班級氣氛越多，是否其生活適應越佳」。
第三節 研究對象
本研究的研究對象是在本研究問題上學童自行填寫其父親或母親，透過各種管 道而持有外僑居留證、永久居留權或以歸化取得我國國籍者，如印尼、越南、菲律 賓、泰國、緬甸、馬來西亞、柬埔寨、大陸、新加坡等宜蘭縣的外配子女為標的母 群體，採取普查的方式，根據宜蘭縣教育局提供相關統計資料，九十四學年就讀宜 蘭縣國小的外配子女共有 1163 人。為本研究研究目的而言，因考慮學生的語文能力 和問卷填寫的有效性，本研究將以四到六年級的外配子女為研究樣本約計 436 人，
見表 3-1。
表 3-1 宜蘭縣外配子女就讀國小人數表 單位：人
資料來源：宜蘭縣政府教育局，2006
年級 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 合計
人數 278 241 208 210 138 88 1163
壹、預試樣本
本研究為檢驗自編研究工具「宜蘭縣外配子女生活適應問卷」之適切性，首先 進行預試工作，預試問卷將採取便利取樣的方式，選取宜蘭縣一國小四、五、六年 級學生，各抽樣一班，約一百二十人，由研究者前往進行施測。施測完畢之後，剔 除無效問卷 18 份，得 102 為有效預試人數。
貳、正式樣本
正式樣本施測為研究者親赴學校發放問卷，或郵寄方式分送各級學校，由該校 教導主任、輔導主任或導師協助施測。根據宜蘭縣教育局資料顯示宜蘭縣外配子女 人數共有 1163 人，其中就讀四到六年級的外配子女人數共有 436 人。本研究將依據 宜蘭縣政府教育局所提供之外配子女人數進行普查，共發出 400 份問卷，回收之有 效問卷為 359 份，回收率達 89.75％。
第四節 研究工具
本研究旨在探討依附關係、父母參與、班級氣氛與生活適應的關係，根據此研 究目的，將以問卷調查法為研究方法，並參考前述文獻探討的結果，作為編撰研究 工具的依據，並藉此蒐集資料，進行統計分析。本研究將以自編問卷「宜蘭縣外配 子女生活適應問卷」為研究工具，問卷內容包含：「外配子女基本資料表」、「依附關 係」、「父母參與」、「班級氣氛」、「生活適應」五個部份。
壹、外配子女基本資料表
本研究設計的基本資料表，內容包括：學校名稱、年級、班別、性別、父親族別、
母親國籍、父母親教育程度、父母親職業、父母親婚姻狀況等項目。內容包含 1.學 校名稱、年級、班別：請學生在問卷上自行填寫；2.性別：以勾選方式，分為男女 兩項；3.父親族別：以勾選方式，分為本省人（閩南、客家）、大陸各省市人、原住 民、外國籍、其他、不知道等六項；4.母親國籍：以勾選方式，分為印尼、越南、
菲律賓、泰國緬甸、馬來西亞、柬埔寨、大陸、新加坡、其他、不知道等十項；5.
父母親教育程度：以勾選方式，分為未接受正式教育、國小、國中、高中（職）、專 科、大學、研究所、博士、不知道等八項；6.父母親職業：使用開放式問題，請學 生自行填寫其父母親職業，並簡述其工作內容；7.父母親婚姻狀況：以勾選方式，
分為父母婚姻中且同住、父母婚姻中但分居、父母離婚但同住、父母離婚且分居、
父母身故單親、其他、不知道。
貳、依附關係
一、預試問卷編制
本研究採用的依附關係量表為修訂郭啟瑞（2005）「父母與同儕依附行為量 表」，其量表的Cronbach
α
係數介於.81~.83間，其內部一致性尚屬理想。「父母與同 儕依附行為量表」內包括「父親依附量表」、「母親依附量表」、「同儕依附分量表」三個分量表，每個分量表均包括：信任、溝通及疏離三個因素。
二、預試問卷內容與計分
國民小學依附關係包括三個層面分別為：父親依附、母親依附、同儕依附。
本量表採五點量表方式填答，由「從未這樣」、「很少這樣」、「有時這樣」、「常常這
本量表採五點量表方式填答，由「從未這樣」、「很少這樣」、「有時這樣」、「常常這