第四章 研究結果分析
第一節 米倉國小鄉土玩具圖書館之現況分析
國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
89
第四章 研究結果分析
本章旨在分析與討論量化調查結果及質化訪談分析之歸納情形，依據研究目 的及待答問題，共分為四節進行探討。第一節為米倉國小鄉土玩具圖書館之現 況分析；第二節為乾華國小英速魔法學院之現況分析；第三節為柑林國小多元 學習情境故事屋之現況分析；第四節為綜合討論。
第一節 米倉國小鄉土玩具圖書館之現況分析
本節為瞭解新北市米倉國小鄉土玩具圖書館空間再利用後之情形，首先針對 鄉土玩具圖書館情況之解析，以確立本研究探討內容；其次，分析鄉土玩具圖 書館用後評估調查問卷之結果，瞭解其使用現況、滿意度及不同背景變項所產 生的差異性；最後，整理及歸納鄉土玩具圖書館用後評估之訪談結果討論，剖 析執行者在規劃狀況與空間再利用後之情形。
壹、 鄉土玩具圖書館情況之解析 一、 鄉土玩具圖書館之簡介
米倉國小位於八里鄉觀音山的山麓，素以「童玩夢工廠」為其學校願景目標，
2008 年年初因獲教育部活化空間獎助，成立了「甘樂館」，同年 10 月亦在三重 市中央獅子會的協助下，於甘樂館旁成立了「童玩館」，提供學生一個遊憩、啟 迪智慧的場所。經過夥伴的努力，童玩館建構完畢，學校再度思考，若能再建 立隔壁教室成為玩具圖書館，同時也成為新北市玩具物流中心，將一連串的帶 狀遊玩區規劃串連在一起，必能提供孩子們豐富的學習，真正達到在遊戲中學 習的目的。因此 2009 年「鄉土玩具圖書館」正式成立，鄉土玩具圖書館不但提 供米倉國小的孩子遊玩，更服務八里及淡水所有學校，也將與國際交流接軌，
達至學習效果（吳望如，2009）。
鄉土玩具圖書館內有多達三十幾種二手玩具以上，皆以一箱一箱玩具為主，
按類別分為動作類玩具、社會類玩具、語文類玩具、科學類玩具等，教師除了 可利用館內玩具進行教學操作體驗之外，還能將這些一箱箱的玩具帶回教師進 行教學，依照教師教學需求，亦能避免場域衝突之問題產生。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
90
二、 改造後的閒置空間
米倉國小宛如一個大型遊樂場所，配合市內政府政策，學校將空餘教室以符 應童玩夢工廠，規劃成二手玩具物流中心，並符合教師需求，改善整體空間設 計，將空餘教室作為啟迪學生智慧之場所，讓學生在遊戲中學習。同時連接家 庭教育功能為核心之價值。以下茲就鄉土玩具圖書館改造後的閒置空間作簡扼 之說明。
圖 4-1：鄉土玩具圖書館外觀。
資料來源：研究者攝。
圖 4-2：館內多樣化之玩具。
資料來源：研究者攝。
貳、 鄉土玩具圖書館用後評估調查問卷之結果
此小節針對研究者於 2012 年 2 月 29 日至米倉國小發放之自編問卷進行分 析，發放對象包括教師、相關行政人員與學生，其中教師與行政人員填寫教師 用問卷、學生填寫學生用問卷。問卷施測時由研究者在場實施釋疑以及回收。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
91
總計教師用問卷發放 14 份，全數回收且有效，可用率 100%；學生用問卷發放 160 份，回收 156 份但有 4 份為無效問卷，可用率 97.5%。問卷分析結果如下。
一、 背景資料分析
就填答者之背景資料進行分析，表 4-1 為教師與學生之背景資料，教師包括
「性別、年齡、服務年資、擔任職務、最高學歷」，學生包括「性別、年級、瞭 解用途程度、一週使用次數、主要使用原因、主要使用時間」，計算各類別之次 數與百分比。
於教師問卷的部分，教師填答者男性 3 人、女性 11 人，比例分別為 21.4%
與 78.6%；30 歲以下 5 人、31 至 40 歲 4 人、41 至 50 歲 5 人；服務年資則有 8 人為 5 年以下，占比例 57.1%，次多者為 6 至 10 年共 4 人，占比例 28.6%；職 務分配 7 人為級任老師最多，3 人為科任老師，另有 4 人為行政人員兼任教師或 職員工。學生問卷部分，男生 85 人、女性 71 人，比例分別為 54.5%與 45.5%；
調查年級集中在 5、6 年級，比例分別為 33.3%與 35.3%，另有 21.8%者為 4 年 級、9.1%者為 3 年級，低年級使用較少，不列入調查範圍。
關於學生於「瞭解用途程度」方面，有 12.8%之學生勾選完全不瞭解、46.2%
勾選有些不瞭解，經詢問主要原因是該空間目前也借用給手偶戲社團使用，以 及假日會開放給遊客、背包客使用學校空間，學生可能會對這些狀況有所疑慮 進而對空間的主要用途產生疑慮，但此為學校人數減少為了活化空間使用之配 套措施，或許可加強與學生之溝通來消除他們疑惑。而一週使用次數多為 1 天 或以上，佔 73.7%、每天都到者占 3.2%，有 19 名學生勾選其他，大部分為只去 過幾次的學生。於學生之「主要使用原因」以玩樂佔 37.2%最高、老師上課 25.6%
次之，其他佔 18.6%主要為沒去過的學生，以及手偶戲社團使用。「主要使用時 間」集中在上課及下課時間，分別為 24.4%及 39.7%，也有 23.7%填答其他，主 要為沒去過的學生，以及午休時間使用的學生。
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
93
二、 教師與學生滿意度分析
問卷的滿意度調查部分，以李克特氏四點量表（4-point Likert scale）計分，
1 至 4 分代表「很不滿意、不太滿意、滿意、很滿意」，得分越高表示填答者對 該空間的滿意度越高。各層面整體滿意度參見表 4-2 所示。
表 4-2 米倉國小各層面整體滿意度表
層面 調查人數 平均數 標準差 排序 教師 學生 教師 學生 教師 學生 教師 學生 教學效果 14 156 3.07 - 0.37 - 3 - 情境佈置 14 156 3.23 3.32 0.62 0.72 1 1 管理維護 14 156 3.05 3.23 0.60 0.81 4 3 館內玩具 14 156 3.15 3.28 0.57 0.74 2 2
資料來源：研究者自行彙整。
教師最滿意鄉土玩具圖書館的情境佈置，其後依序為為館內玩具、教學效果、
管理維護；學生最滿意的部分也是情境佈置，其次為館內玩具，滿意度最低的 部分也是管理維護。整體而言，教師與學生對情境與佈置最感到滿意，平均滿 意度分別為 3.23、3.32；而對管理維護滿意度較低，平均滿意度分別為 3.05、3.23。
但各層面之滿意度都偏向正面，介於 3 分(滿意)至 4 分(很滿意)之間。以下詳細 討論四個層面各題的滿意度。
（一） 教學效果
此層面各題滿意度平均數與標準差參見表 4-3 所示，皆偏向滿意與很滿意之 間，得分在 3 分以上。較低的部分為「與學生的互動」，滿意度 3.00；教學情形、
學習情況滿意度皆為 3.07；整體上課情形滿意度為 3.14 分。於開放填答問卷，
有教師建議可增加多媒體互動，以及能更有系列地規劃教案，讓學生在實際操 作中學到更多文化背景知識。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
94
表 4-3 米倉國小教師教學效果滿意度摘要表
題別 題目 平均數 標準差 排序
教學效果層面 3.07 0.37
1 每次進館內的體驗時間。 3.07 0.47 2 2 在鄉土玩具圖書館上課時，老師與學生的互動。 3.00 0.39 4 3 在鄉土玩具圖書館上課時，學生的學習狀況。 3.07 0.27 2 4 整體而言，在鄉土玩具圖書館的上課情形。 3.14 0.36 1
資料來源：研究者自行彙整。
（二） 情境佈置
此層面為教師與學生最滿意的層面，各題滿意度得分皆在 3 分以上，詳細滿 意度平均數與標準差參見表 4-4。細究各問項，在「佈置的造型與色彩搭配」的 題目上，教師的滿意度為此層面最低，幾位教師在開放式問項建議佈置可以更 加豐富多元，可以試著與鄉土玩具之情境連結；學生在此題滿意度雖然最高，
但也有幾位提出可朝著讓空間更融入鄉土情境的方式去佈置。學生在「通風、
溫度、空氣品質」及「採光和照明」滿意度較低，分別為 3.23 及 3.28(此層面學 生的整體滿意度為 3.32)，於開放問項中，2 位學生提到光線可在更明亮、5 位學 生則表示需加強通風，窗戶可以多開。
表 4-4 米倉國小教師與學生情境佈置滿意度摘要表
題別 題目 平均數 標準差 排序
教師 學生 教師 學生 教師 學生 情境佈置層面 3.23 3.32 0.62 0.72
1 鄉土玩具圖書館的桌椅、櫃子、
窗戶等硬體設備。 3.29 3.36 0.47 0.67 2 2 2 鄉土玩具圖書館的通風效果、溫
度、空氣品質。 3.29 3.23 0.47 0.72 2 5 3 鄉土玩具圖書館的採光和照明。 3.36 3.28 0.63 0.76 1 4 4 鄉土玩具圖書館空間規劃方式。 3.14 3.35 0.77 0.72 4 3 5 鄉土玩具圖書館佈置的造型與
色彩搭配(如：壁面等) 。 3.07 3.37 0.73 0.73 5 1 資料來源：研究者自行彙整。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
95
（三） 管理維護
教師與學生整體滿意度最低的層面即為管理維護，滿意度平均數與標準差參 見表 4-5。教師問卷部分，除了專人維護的滿意度教高外，「環境整潔程度」與
「玩具排列」滿意度皆為 3.14、「取用、收納便利性」滿意度 3.00，而「定期保 養及汰換」與「開放情形」兩項滿意度最低，分別為 2.79、2.86，為少數滿意度 在 3 分以下的問項。學生問卷部分，則以「環境整潔程度」與「開放情形」兩 項滿意度最低，分別為 3.18 與 3.05，而在「定期保養及汰換」的滿意度也僅 3.19。
由以上分析可得知鄉土玩具圖書館管理維護層面的問題主要在「環境整潔程度」、
「定期保養及汰換」與「開放情形」之上。
1 位教師與 13 位學生於本層面之開放填答問項提出多實施保養與維護的相 關意見，10 位學生表示可再多增加下課開放時間。此兩項滿意度較低，但又互 相衝突：增加開放時間勢必使環境需要更增加保養人力，然而玩具圖書館已面 臨維護人員不足的問題；有教師提出可行的解決方式為：教導學生養成物歸原 位的習慣，並指導他們定時、或使用後進行打掃，才是解決之道。
表 4-5 米倉國小教師與學生管理維護滿意度摘要表
題別 題目 平均數 標準差 排序
教師 學生 教師 學生 教師 學生 管理維護層面 3.05 3.23 0.60 0.81
1 鄉土玩具圖書館的整潔程度。 3.14 3.18 0.55 0.79 2 4 2 環境專人維護情形（如：學生、家長
志工或工友）。 3.36 - 0.50 - 1 -
3 鄉土玩具圖書館的玩具排列方式。 3.14 3.33 0.38 0.76 2 2 4 鄉土玩具圖書館玩具是否定期保養
及汰換。 2.79 3.19 0.80 0.79 6 3 5 放學後、假日或寒暑假學校鄉土玩具
圖書館的開放情形 2.86 3.05 0.53 0.91 5 5 6 學生取用、收納館內玩具的便利性。 3.00 3.43 0.68 0.75 4 1 資料來源：研究者自行彙整。
（四） 館內玩具
（四） 館內玩具