第三章 研究設計與實施
第四節 研究工具
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貳、 訪談對象
除了以問卷形式調查使用者對閒置空間再利用後的意見及使用後的滿意度 與期望之外，為了使本研究更具其價值性與資料更具完整，研究者自編「新北 市校園閒置空間再利用用後評估」訪談大綱，依據問卷調查對象的三所國民小 學，以當時規劃空間的校長和總務主任為主，每間學校分別訪問校長和總務主 任各 1 人，總計訪談調查的對象共 6 人；在訪談過程中使用錄音機和筆記作為 記錄工具，訪談對象參見表 3-1 所示。
表 3-1 訪談對象（三所學校）名單表
代碼 受訪者 受訪者職稱 學校名稱 訪談時間
A 吳望如 校長 米倉國小 2012/02/29
B 包志強 前總務主任 米倉國小 2012/03/01
C 陳俊生 校長 乾華國小 2012/03/06
D 紀泓志 前總務主任 乾華國小 2012/03/07
E 魏千妮 校長 柑林國小 2012/03/05
F 陳麗君 總務主任 柑林國小 2012/03/05
資料來源：研究者自行彙整。
第四節 研究工具
依據本研究的研究目的，為取得研究之完整性及精確性，本研究採取兩種研 究工具，第一種為自編「新北市校園閒置空間再利用用後評估」調查問卷，透 過此問卷蒐集新北市國民小學三年級至六年級學生以及教師對閒置空間再利用 後的意見及使用後的滿意情形與期望之相關資料；第二種為「新北市校園閒置 空間再利用用後評估」訪談大綱，經由訪談三所國民小學之校長與總務主任，
以求更明瞭學校閒置空間再利用後的看法與意見等，以下茲就兩種研究工具進 一步加以說明如下。
壹、 「新北市校園閒置空間再利用用後評估」調查問卷
為瞭解使用者對閒置空間再利用後的意見及使用後的滿意情形與期望，包括 對空間規模與使用頻率、教學的影響、課程應用情形、學生的喜愛程度及滿意
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度，乃設計本文卷。問卷編製過程及其內容可分為四階段進行，包含擬定問卷 大綱、編織問卷初稿、進行專家書面審查及修正定稿，茲針對這四階段說明如 下。
一、 擬定問卷大綱
由於本研究之研究對象為新北市米倉、乾華及柑林國小為例，故在設計問卷 方面，針對不同學校設計三份問卷，例如米倉國小針對其「鄉土玩具圖書館」
作為探討；乾華國小以「英速魔法學院」為研究對象；柑林國小以「多元學習 情境故事屋」為主要探討對象，剖析這三所國小針對校園閒置空間再利用的用 後評估之情形。依據研究動機、研究目的、待答問題與文獻探討為編製基礎，
擬定問卷大綱。本問卷分為教師部分與學生部分兩方面進行問卷調查，分述如 下。
（一） 教師問卷
本問卷分為「填答說明」、「基本資料」和「填答題目」三方面，就「填答說 明」方面，以圖呈現和文字說明方式來定義再利用、校園閒置空間再利用及用 後評估，讓教師能更清楚瞭解本研究所要探討之場地的範圍，以更能清楚填答；
就「基本資料」方面，包括教師的性別、擔任職務、年齡、在本校服務年資及 最高學歷；就「填答題目」方面，依據三所學校說明如下。
1. 米倉國小
教師問卷部分共分為「教學效果」、「空間情境與佈置」、「空間管理維護」及
「館內玩具滿意度」四面向。共有 25 個題目，包含勾選題 21 題及開放性問 題 4 題。
2. 乾華國小
教師問卷部分共分為「教學效果」、「空間情境與佈置」、「空間管理維護」及
「英速魔法學院課程」四面向。共有 23 個題目，包含勾選題 19 題及開放性 問題 4 題。
3. 柑林國小
教師問卷部分共分為「教學效果、「空間情境與佈置」、「空間管理維護」及
「故事屋內教材」四面向。共有 23 個題目，包含勾選題 19 題及開放性問題 4 題。
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（二） 學生問卷
本問卷分為「填答說明」、「基本資料」及「填答題目」三方面，就「填答說 明」方面，以圖呈現和文字說明方式來定義再利用、校園閒置空間再利用及用 後評估，讓學生能更清楚瞭解本研究所要探討之場地的範圍，以更能清楚填答；
就「基本資料」方面，包括學生的性別和年級；就「填答題目」方面，依據三 所學校說明如下。
1. 米倉國小
學生問卷部分共分為「對鄉土玩具圖書館的使用頻率」、「空間情境與佈置」、
「空間管理維護」及「館內玩具」四面向。共有 37 個題目，包含勾選題 31 題及開放性問題 6 題。
2. 乾華國小
學生問卷部分共分為「對英速魔法學院的使用頻率」、「空間情境與佈置」、「空 間管理維護」及「上課情形」四面向。共有 37 個題目，包含勾選題 31 題及 開放性問題 6 題。
3. 柑林國小
學生問卷部分共分為「對多元學習情境故事屋的使用頻率」、「空間情境與佈 置」、「空間管理維護」及「故事屋內教材」四面向。共有 36 個題目，包含 勾選題 30 題及開放性問題 6 題。
二、 問卷專家內容效度
研究者初步編製問卷後，為求慎重及內容更完整，與指導教授討論，編製成
「新北市校園閒置空間再利用用後評估」調查問卷初稿。經由指導教授之推薦 並附上邀請函（詳見附錄二），委請具有學術研究素養，且在學校建築、空間規 劃或用後評估領域學有專精的 10 位專家學者（參見表 3-2）填寫專家審查問卷
（詳見附錄三至附錄五）進行問卷效度的書面審查，以提供研究者指正和寶貴 之意見。問卷於 2012 年 1 月 30 日以郵寄方式寄出，並回以感謝卡致謝專家學 者們。
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表 3-2 專家學者名單一覽表
姓名 服務單位及職銜
吳望如 新北市米倉國小校長
林蕙涓 新北市永平國小校長
高翠霞 臺北市立教育大學教育學系教授
陳木金 國立政治大學教育學系教授
陳俊生 新北市乾華國小校長
陳滄智 臺北市濱江國小校長
劉美娥 前臺北市新生國小校長
劉春榮 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所教授
魏千妮 新北市柑林國小校長
謝傳崇 國立新竹教育大學教育學系助理教授
注：專家學者姓名按照筆劃順序排序。
研究者根據專家學者審查問卷之回覆情形，經整理研究結果後需修正或新增、
刪除之題目分別說明如下。
（一） 米倉國小
1. 教師部分：需要修正的部分和題目為【填答說明】、【第一部分】第二題和 第四題及新增第五題、【第三部分】第四題、【第四部分】新增 問項。
2. 學生部分：需要修正的部分和題目為【填答說明】、【第二部分】第一題和 第三題及第四題增加選項、【第三部分】第四題。
（二） 乾華國小
1. 教師部分：需要修正的部分和題目為【填答說明】、【第一部分】第二題和 第四題及新增第五題、【第二部分】第三題至第五題、【第三部 分】第四題、【第四部分】第二題。
2. 學生部分：需要修正的部分和題目為【填答說明】、【第二部分】第一題和 第三題及第四題增加選項、【第三部分】第四題、【第四部分】
第三題和第五題、【第五部分】第四題和第五題。
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（三） 柑林國小
1. 教師部分：需要修正的部分和題目為【填答說明】、【第一部分】第二題和 第四題及新增第五題、【第三部分】第四題。
2. 學生部分：需要修正的部分和題目為【填答說明】、【第二部分】第三題及 第四題增加選項、【第三部分】第四題、【第五部分】第一題。
經由專家審題後，「適用」與「修正後適用」相加比例在 80%以下者予以刪 除，依據學者專家們提供之修正意見，經彙整歸納後，按照學者專家們的指正，
將句子不順暢、語意不通順或錯別字部分加以修正或新增問項，詳細修前後內 容（詳見附錄六至附錄八）。修正完畢後，再經由指導教授審閱，以求問卷題目 的設計能較周全，作為定稿，完成正式的調查問卷（詳見附錄九至附錄十一）。
貳、 「新北市校園閒置空間再利用用後評估」訪談大綱
為瞭解新北市三所國小校園閒置空間再利用用後評估規劃過程及用後情形，
針對不同學校設計三份問卷（詳見附錄十二至附錄十四），實地到校個別訪問三 所國小校長及總務主任，並依據訪談大綱進行半結構式訪談，並以此訪談內容 繕打成逐字稿，並進行研究分析，以更進一步瞭解閒置空間再利用後具體產生 之效益及對使用者之影響。訪談編製過程及其內容可分為三階段進行，包含擬 定訪談大綱、編織訪談初稿、討論及修正定稿，茲針對這三階段說明如下。
一、 擬定訪談大綱
為深入瞭解新北市三所國小校園閒置空間再利用用後評估所產生之具體效 益，本研究訪談大綱題目係根據相關研究之文獻探討，歸納過往文獻探討較少 研究之核心議題編織初步訪談大綱，分為校園閒置空間再利用規劃狀況及空間 再利用後之用後評估兩部分，初步大綱內容如下：
（一） 校園閒置空間再利用規劃狀況
1. 貴校對鄉土玩具圖書館（／英速魔法學院／多元學習情境故事屋）興建 之動機與期待功用為何？
2. 貴校對鄉土玩具圖書館（／英速魔法學院／多元學習情境故事屋）經營 模式與策略為何?
3. 鄉土玩具圖書館（／英速魔法學院／多元學習情境故事屋）之設計及所 需維護經費來源情形為何?
4. 規劃期間，遇到的困難有哪些？例如：人力資源、資金來源、土地限制、
社區資源運用、宣導工作、其他等。
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（二） 空間再利用後之成效
1. 對於鄉土玩具圖書館（／英速魔法學院／多元學習情境故事屋），貴校是 如何進行管理與維護？整體成效為何？
2. 對於鄉土玩具圖書館（／英速魔法學院／多元學習情境故事屋），貴校的 使用評價與課程之應用情形為何?
3. 對於鄉土玩具圖書館（／英速魔法學院／多元學習情境故事屋），貴校的
3. 對於鄉土玩具圖書館（／英速魔法學院／多元學習情境故事屋），貴校的