實施程序

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（二） 空間再利用後之成效

1. 對於鄉土玩具圖書館（／英速魔法學院／多元學習情境故事屋），貴校是 如何進行管理與維護？整體成效為何？

2. 對於鄉土玩具圖書館（／英速魔法學院／多元學習情境故事屋），貴校的 使用評價與課程之應用情形為何?

3. 對於鄉土玩具圖書館（／英速魔法學院／多元學習情境故事屋），貴校的 排課情形與空間使用的情形如何?

4. 校園閒置空間再利用後，您認為如何永續經營？

二、 編織訪談初稿

根據研究目的及文獻探討，研究者自編「新北市校園閒置空間再利用用後評 估之研究」訪談大綱於訪談過程中，依據編織之核心議題，以引導受訪者聚焦 於訪談之焦點，並需事先徵得受訪者同意，於訪談過程中採全程錄音、輔以觀 察紀錄，並於訪談結束後檢核訪談內容，以利於事後逐字稿歸納與分析。

三、 討論及修正定稿

初步訪談大綱編織後，經由與指導教授討論，無需修正之處，即採用原訪談 大綱，定稿完成正式「校園閒置空間再利用用後評估之研究」訪談大綱（詳見 附錄十二至附錄十四）。

第五節 實施程序

本研究之實施步驟主要可分為「相關文獻蒐集」、「擬定研究計畫與架構」、「編 織研究工具」、「進行問卷調查與訪談」、「資料處理與分析」、「撰寫研究論文」

六階段進行，茲就這六個階段說明如下。

壹、 相關文獻蒐集

自 2011 年 8 月中旬，研究者將初步想法和指導教授討論，經由指導教授指 教後，確定研究方向，開始積極蒐集和研究主題相關文獻，文獻來源包括專題 研究計畫、專書、期刊雜誌、相關研究論文、國內外相關資料等，歸納整理並 加以分析，透過文獻探討建立本研究之研究架構。

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貳、 擬定研究計畫與架構

題目確定後，研究者便開始積極蒐集相關文獻，選擇以新北市三所國小之校 園閒置空間再利用用後評估作為研究探討主題。

一、 就地區而言

以新北市作為研究範圍，乃因新北市除了地理位置（部分學校位於都會區外，

亦有位於山區或海邊）之外，少子化現象更明顯，爰此，校園內出現空餘空間 的現象更為顯著。除此之外，對於閒置空間再利用案例而言，新北市地區也居 有較多之成功案例，可供探討及剖析，因此，地區選擇方面，研究者以新北市 作為本研究之對象。

二、 就學校而言

三所國小（米倉、乾華及柑林）乃獲得整體環境營造比較好的學校，並獲得 2011 新北市「卓越學校」認證，其中乾華國小更榮獲 2011 Inno School-KDP 標 竿學校第一名之殊榮。並經由新北市政府教育局推薦之，作為探討的對象，進 一步瞭解這三所學校空間再利用後，其用後效益為何。

因此，為更瞭解這三所整體營造比較好之學校，其在空間再利用後的後續維 護、使用效益等方面是否和改造前有何落差之處，如何達至空間之永續精神，

更為研究者關心且重視之方向。隨之於 2011 年 11 月至 12 月，依據此動機及想 法開始擬定研究計畫與架構，逐步產生研究動機、研究目的、研究方法、研究 步驟、研究範圍與限制。

參、 編織研究工具

研究計畫與架構於 2011 年 12 月隨研究計畫及文獻探討分析歸納後，自編「新 北市校園閒置空間再利用」調查問卷（草案）及「新北市校園閒置空間再利用 用後評估」訪談大綱（草案）。問卷部分通過論文計畫口試後，於 2012 年 1 月 30 日將問卷委請 10 位學者專家們針對問卷設計進行書面審查，依據問卷設計進 行修正及提供寶貴意見，並以此作為建立專家效度之依據。訪談部分，經由與 指導教授討論後，無需修正之處，即採用原訪談大綱，定稿完成正式「校園閒 置空間再利用用後評估之研究」訪談大綱。

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肆、 進行問卷調查與訪談 一、 問卷調查

問卷調查對象為三所國小的三年級至六年級學生和教師，並於 2012 年 2 月 至 3 月期間攜帶問卷至三所國小，抵達學校之前，事先親自撥電話和電郵方式 逐一聯繫學校校長或總務主任，告知本研究調查之目的。研究者抵達學校後，

先向校長問好，接著向教師及學生說明研究目的及問卷填寫注意事項，學生部 分會以釋義的形式陪同孩子填答，隨後當教師和學生填答完畢後，研究者以回 贈小禮品以表答謝之意。

二、 實地到校訪談

研究者於 2012 年 2 月至 3 月期間，根據研究主題，前往三所國小（米倉、

乾華及柑林）進行實地訪查並訪談，以瞭解目前空間使用之情況。前往參訪國 小之前，研究者事先先知會指導教授，並誠摯致電與發送電子郵件致三所國小 之校長或總務主任以得到校方認可，方可到校進行探究。得到校方認可，獲准 到校進行研究後，即以電子郵件寄送方式事先表明研究者身分、就讀相關系所 及此行目的，並且將本研究目的與訪談大綱個別寄送到受訪者信箱，旨在讓受 訪者於訪談前瞭解本研究目的並能夠對於事後的訪談得以將問題聚焦，讓受訪 者更清楚明白研究者之研究目的。訪談結束之後，研究者以回贈小禮品以表感 恩三所國小校長和總務主任的協助，徵求受訪者之意願，可否在訪談過程中全 程錄音，並於訪談過程中紙筆記錄重點，且事後歸納訪談資料時，可隨時檢核 錄音中之訪談內容，以避免遺漏重要訪談資訊。

伍、 資料處理與分析

三所學校全部訪談結束及問卷回收後，於 2012 年 3 月至 5 月期間進行資料 處理於分析。問卷調查部分，利用 SPSS 17.0 for Windows 進行分析，並解答各 研究問題。訪談部分，將訪談內容整合並整理成資性研究訪談之逐字稿，隨即 利用 MAXQDA 分析軟體將訪談內容進行分析與討論。進行分析前，研究者事 前不預設既定結果，根據研究目的，從訪談所蒐集得來的相關資料中，不斷分 類、思索、閱讀、聚焦及整合同質性觀點，希望能更有系統及更有組織的呈現 研究結果。

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陸、 撰寫研究論文

依據研究發現與討論結果，撰寫初步論文初稿，經由與指導教授討論後，於 6 月期間進行學位論文口試，並依據口試委員建議修正論文內容。