個人背景變項不同之新北市國中學生母親管教方式、知覺關係

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第三節 個人背景變項不同之新北市國中學生母親管教方式、知覺關係 霸凌與憂鬱行為表現相關之討論

本節主要討論新北市國中學生在背景變項（性別、年級、家中排行及學校規模）不 同下，母親管教方式、知覺關係霸凌與憂鬱行為表現之間的關係，擬分別討論說明如下：

壹、新北市國中學生母親管教方式與知覺關係霸凌相關之討論

前章大部份研究結果均發現：新北市國中學生母親採用「反應」或「要求」的管教 方式，與其知覺受到「整體關係霸凌」及「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方 面的關係霸凌間，皆無顯著相關。

關於母親管教方式，與其知覺受到關係霸凌間，皆無顯著相關的結果，與李志偉(2011) 之研究發現「不同父母管教層面，母親反應及母親要求皆與關係霸凌行為無顯著相關」

相同。這種現象的發生，可能是因為母親管教方式未必是直接影響孩子知覺受到關係霸 凌的主要因素，或許是經由其他因素而帶來的間接影響，至於是受到哪些因素的影響，

有待日後再予以探討。

至於九年級學生也許是因為正面臨著升學問題，通常母親會對其有較多嚴格的要求，

如果他未能照著母親的要求，母親可能就會不想理他或放棄他，如此一來，會讓他有被 排擠的感覺，這樣的互動關係，不僅讓九年級學生變得敏感且容易出現退縮行為，甚至 會影響到他與同學的互動關係，假使有同學對他的態度比較強勢，亦或不想理會他時，

他可能會將與母親的相處模式投射到與同學的互動關係上，因此他會覺得自己受到關係 操弄方式的霸凌，也許這就是新北市國中九年級學生，母親越常採用「要求」的管教方 式，其會知覺受到越多的「整體關係霸凌」，尤其在「關係操弄」方面的關係霸凌之緣故。

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貳、新北市國中學生知覺關係霸凌與其憂鬱行為表現相關之討論

前章研究結果發現：新北市國中學生，知覺受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、

「社會排斥」、「散播謠言」等方面的關係霸凌的程度越高時，會出現越多的憂鬱行為表 現。此結果與曾吉玉(2016)、陳明珠(2011) 及李志偉(2011)之研究發現「霸凌受害經驗 與憂鬱間有顯著的相關」相同。

這種現象的發生，可能是因為國中學生心中的重要他人，逐漸由父母、老師轉變為 同儕，他們非常希望能獲得同儕間的接納與認同，所以當他發現自己被同儕團體排擠在 外，常被同學以冷漠的態度相待，或者透過任何的方式散播不實謠言及說難聽的話語來 中傷自己，自己又無法解決這種困境時，他可能會感到心情低落、沮喪及無力感等負面 情緒。也許這就是新北市國中學生，知覺受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、「社 會排斥」、「散播謠言」等方面的關係霸凌的程度越高時，會出現越多的憂鬱行為表現之 緣故。

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第四節 個人背景變項不同之新北市國中學生母親管教方式與知覺關 係霸凌對其憂鬱行為表現預測力之討論

在同時探討新北市國中學生母親管教方式與知覺關係霸凌變項對憂鬱行為表現的預 測力，結果顯示：

1. 新北市國中學生越常知覺受到「關係操弄」方式的關係霸凌、母親較少採用「反應」

的管教方式，及越常知覺受到「散播謠言」方式的關係霸凌，能有效預測其憂鬱行為 表現。

2. 在不同背景變項下，新北市國中學生知覺受到「關係操弄」方式的關係霸凌，幾乎都 是最重要之預測其憂鬱行為表現的變項，其次則為母親採用「反應」的管教方式。

3. 對新北市國中七年級的學生而言，知覺受到「散播謠言」方面的關係霸凌，則是最重 要之預測其憂鬱行為表現的變項。

關於無論是整體的新北市國中學生或者是在不同背景變項方面，除了七年級學生外，

知覺受到「關係操弄」方式的關係霸凌，幾乎均是預測其憂鬱行為表現最重要的變項。

這種現象的發生，可能是因為國中學生最重視的就是其與同儕間的互動關係，所以會非 常渴望得到同儕的支持與認同，因此當國中學生發現自己惹同學生氣時，不僅一個同學 不理會他，甚至聯合其他同學也不搭理他，如果無法找到適當的解決方法，就會產生許 多壓力與負面的情緒，長期拖延下去，就可能逐漸會出現不想上學的念頭或感覺同學越 來越不喜歡他等的憂鬱行為表現，也許這就是知覺受到「關係操弄」方式的關係霸凌，

會對新北市國中學生憂鬱行為表現，帶來最為顯著影響的緣故。

此外，無論是整體新北市國中學生或者是在不同背景變項方面，除家中排行為「中 間子女」及「獨生子女」的學生外，母親較少採用「反應」的管教方式，幾乎均成為第 二重要預測其憂鬱行為表現的變項，這種現象的發生，可能是因為若母親平常就常給予 孩子較多正向的回饋與反應，或是與孩子間有良好的溝通與互動，無形間會帶給孩子一 股穩定的力量，相反地，如果母親總是以冷漠的態度或較少理會孩子的情緒反應與他們

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互動，就可能會因此而養成孩子冷漠、缺乏自信與退縮的個性，致使當孩子遇到問題時，

比較缺乏尋求解決問題的出口，而導致其會常感到緊張不安、覺得自己什麼事情都做不 好或覺得沒有人可以幫得了他等憂鬱行為的表現，也許這就是母親較少採用「反應」的 管教方式，會對新北市國中學生憂鬱行為表現，帶來較為顯著影響的緣故。

對於七年級學生知覺受到「散播謠言」方面的關係霸凌，是預測其憂鬱行為表現最 重要變項的研究發現，可能是因為七年級學生剛面臨學習環境的轉變，對於老師或同學 可能不甚熟悉，假使遇到同學在背後批評他的穿著打扮及體態、把他的秘密說出去，亦 或編撰謊話來中傷他的名聲，如果他因為害怕或擔心而不敢跟老師或家長說出自己所遭 受的困擾，則可能會讓他鬱悶在心中，而變得容易發脾氣、很不想講話或感到悲傷難過 等憂鬱行為的表現，也許這就是知覺受到「散播謠言」方式的關係霸凌，會對新北市國 中七年級學生的憂鬱行為表現，帶來最為顯著影響的緣故。

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