第二章 文獻探討
第三節 關係霸凌與憂鬱行為表現
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第三節 關係霸凌與憂鬱行為表現
《晉書·羊祜傳》提到人生不如意事十之八九，由此可知，生活中總有許多不如意 的事情，可能是生活壓力與挫折，以至於心情感到低落、沮喪、失望和悲觀等憂鬱情 緒。盧怡任、黃正鵠（2004）提到憂鬱情緒通常源自於感到威脅或重要他人、事、物 的失落。特別是在國中階段的學生，除面臨青春期的生理變化外，還得面對龐大的課 業壓力、家庭的期望與校園生活中的同儕關係等問題，往往不知該如何處理自身所面 臨問題與挑戰，因而長期處在憂鬱的情緒中。是以，本節擬探討憂鬱行為表現的定義、
關係霸凌與憂鬱行為表現之相關研究，茲說明如後。
壹、憂鬱行為表現的定義
憂鬱（Depression）從各種面向來看蘊含不同的涵義，就發展性的觀點，它是一 種情感現象（affective phenomenon），稱為「憂鬱感」（depressive feelings）；
就臨床性的觀點來看，則它是一種心理疾病（psychopathological conditions），稱 之為「憂鬱症」（depressive disorders）（李桂先，2006）；而就現代科學研究的 觀點，《美國醫學學會醫學百科全書》將它定義為情緒低落，感到難過、無望、悲觀，
覺得人生沒有意義（王瑋婷，2013）。而《張氏心理學辭典》解釋，憂鬱是屬於抑鬱 症、憂鬱、沮喪等多種不愉快的情緒綜合而成的心理狀態，伴隨生理與心理問題，正 常者與病態者都可能有此現象，只是輕重之別而已（張春興，1998）。
Cantwell與Baker（1991）將憂鬱區分為四種不同意義的層次：第一層次為「症狀
（symptom）」，是指憂鬱情緒，如難過、悶悶不樂等；第二層次為「多變的症狀（various symptoms）」，是指多方面的變化，如體重、失眠等；第三層次為「症候群（syndrome）」，
是指一些經常發生的症狀，包含生理和心理層面，此層次已具有違常（disorder）的 意涵；第四層次為「精神疾患（psychiatric disorder）」，是指某一特定期間內出 現憂鬱的症狀，是一種伴隨特定症狀的疾病，同時也會造成個體的失能（蔡宜芬，
2015）。另外，柯慧貞及陸汝斌（2002）在臨床上將憂鬱症歸納為五大類：情緒上的 憂慮、動機上的憂慮、思考上的憂慮、動作上的憂慮、身體上的憂慮。而國內外亦有
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Cantwell &
Baker（1991）
指一個人感到心情低落，並伴隨著憂愁、悲傷、頹廢、消沉、食慾不振、
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表 2-10
各學者對憂鬱定義之彙整（續）
學者(年代) 憂鬱的定義
王瑋婷（2013） 憂鬱行為表現是一種集憂愁、悲傷、頹喪、消沉等多種負面情緒綜合而 成的心理狀態，或是對失落或壓力而有失望、無力感，嚴重時會出現生 活失常、精神異常的行為表現。
蔡宜芬（2015） 個人因無法順利完成工作業務而產生心情低落、欲振乏力、強烈挫折感 等多種負面情緒，進而影響其生理及行為之正常狀態，嚴重者更可能導 致生活狀態失常。
資料來源：研究者自行整理
綜合上述，發現各學者對於憂鬱的定義主要著重於個人的情緒處於低落、沮喪、
悲傷等狀態或面對無法解決的問題與壓力時，所產生之負面情緒，進而影響到原先正 常的生活型態。因此，本研究乃將憂鬱行為表現界定為「個人在面對無法突破之瓶頸 或壓力時，心情感到低落、悶悶不樂、沮喪及無力感等負面情緒，以致影響正常的行 為表現。」以此作為本研究憂鬱行為表現之概念性定義。
貳、關係霸凌與憂鬱行為表現之相關研究
本研究試圖探討國中生的「關係霸凌」與「憂鬱行為表現」間之相關研究，由於
「關係霸凌」的研究近幾年方起步，所以相關文獻數量較不足，故將「關係霸凌」相 關文獻之蒐集，擴展到霸凌行為為變項，而「關係霸凌」正好為霸凌行為的型態之一，
所以如果從霸凌行為切入有其參考及推論的價值。
李志偉（2011）曾針對青少年霸凌類型與其影響因素進行調查研究，將青少年霸 凌角色分為「受凌者」、「霸凌者」、「霸凌兼受凌者」以及「旁觀者」等四種類型，
並探討青少年在不同霸凌角色及霸凌行為變項下，與其憂鬱傾向間的關係，結果發現
「受凌者」受到霸凌的經驗與其憂鬱傾向間存有顯著正相關的關係。曾吉玉（2016）
曾進行國中生網路霸凌的受害經驗與其憂鬱之相關研究，結果獲知學生在網路中，受 霸凌的經驗與其憂鬱表現間確實存有顯著的相關。此外，陳明珠（2011）亦針對高中
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職學生霸凌經驗與其人際依附風格、焦慮、憂鬱情緒進行相關研究，也獲得高中職學 生的霸凌受害經驗與其憂鬱情緒間存有顯著正相關的結果。
雖然上述三篇研究結果均發現受到霸凌的經驗與其憂鬱行為表現間，存有顯著的 相關。唯關係霸凌只屬於霸凌行為中的一種，我們無法就此推論那些受到關係霸凌的 經驗與其憂鬱行為表現間，也會存有顯著的相關。更何況以國中學生為對象的研究篇 幅甚少，究竟國中學生關係霸凌經驗與其憂鬱行為表現間，是否存顯著的相關？尤其 在不同背景變項下，國中學生關係霸凌與其憂鬱行為表現間的關係如何？皆為研究者 深感興趣的議題，而成為本篇研究的第四項動機。