第四章 研究結果與分析
第三節 個人背景變項不同之新北市國中學生母親管教方式與知覺關
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第三節 個人背景變項不同之新北市國中學生母親管教方式與知覺關係 霸凌之相關
根據研究問題三，為瞭解新北市國中學生在不同背景變項下，其母親管教方式與知 覺關係霸凌之間是否有相關存在，因此本節採用Pearson積差相關分析，進行以下的分析 研究，並根據吳明隆（2006）提出的判斷標準，積差相關係數>.7表示具有高度相關，<.4 為具有低度相關，介於兩者之間則具有中度相關。
壹、新北市國中學生母親管教方式與知覺關係霸凌之相關
有關新北市國中學生母親管教方式與知覺關係霸凌之間的關係，如表 4-7 所示。由 表中結果得知：
一、母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中學生知覺受到「整體關 係霸凌」間，皆無顯著相關；
二、母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中學生知覺受到「關係操 弄」、「社會排斥」及「散播謠言」等方面的關係霸凌間，皆無顯著相關；
由上述結果顯示母親採用「反應」或「要求」的管教方式，皆與新北市國中學生知 覺受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面的關係霸 凌間，皆無顯著相關。
表 4-7
新北市國中學生母親管教方式與知覺關係霸凌量表之積差相關分析摘要表
關係操弄 社會排斥 散播謠言 知覺整體關係霸凌
反應 .038 .014 .008 .025
要求 .054 -.016 .030 .035
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貳、不同背景變項新北市國中學生母親管教方式與知覺關係霸凌之相關
一、不同性別新北市國中學生母親管教方式與知覺關係霸凌之相關
有關不同性別的新北市國中學生母親管教方式與知覺關係霸凌之間的關係，如表 4-8 所示。由表中結果發現：
（一）新北市國中男學生母親管教方式與知覺關係霸凌
1.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中男學生知覺受到「整 體關係霸凌」間，皆無顯著相關。
2.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中男學生知覺受到「關 係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面的關係霸凌間，皆無顯著相關。
由上述結果顯示，新北市國中男學生母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與 其知覺受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面 的關係霸凌間，皆無顯著關係。
（二）新北市國中女學生母親管教方式與知覺關係霸凌
1.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中女學生知覺受到「整 體關係霸凌」間，皆無顯著相關。
2.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中女學生知覺受到「關 係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面的關係霸凌間，皆無顯著相關。
由上述結果顯示，新北市國中女學生母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與 其知覺受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面 的關係霸凌間，皆無顯著關係。
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表 4-8
不同性別的新北市國中學生母親管教方式與知覺關係霸凌量表之積差相關分析摘要表
組別 關係操弄 社會排斥 散播謠言 知覺整體
關係霸凌
反應
男性（n=270） .020 .015 .000 .013 女性（n=231） .038 .007 -.003 .019
要求
男性（n=270） .015 -.039 .004 .001 女性（n=231） .071 .006 .027 .046
二、不同年級新北市國中學生母親管教方式與知覺關係霸凌之相關
有關不同年級的新北市國中學生母親管教方式與知覺關係霸凌之間的關係，如表 4-9 所示。由表中結果發現：
（一）新北市國中七年級學生母親管教方式與知覺關係霸凌
1.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中七年級學生知覺受到
「整體關係霸凌」間，皆無顯著相關。
2.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中七年級學生知覺受到
「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面的關係霸凌間，皆無顯著相關。
由上述結果顯示新北市國中七年級學生母親採用「反應」或「要求」的管教方式，
與其知覺受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面的 關係霸凌間，皆無顯著關係。
（二）新北市國中九年級學生母親管教方式與知覺關係霸凌
1.母親採用「要求」的管教方式，與新北市國中九年級學生知覺受到「整體關係 霸凌」間，呈現低度正相關（r=.129，p＜.05）；但母親採用「反應」的管教
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方式，卻與學生知覺受到「整體關係霸凌」間，無顯著相關。
2.母親採用「要求」的管教方式，與新北市國中九年級學生知覺受到「關係操弄」
方面的關係霸凌間，呈現低度正相關（r=.153，p＜.05）。但採用「反應」的 管教方式，卻與知覺受到「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面的關 係霸凌間，無顯著相關。
由上述結果顯示新北市國中九年級學生，母親越常採用「要求」的管教方式，其會 知覺受到越多的「整體關係霸凌」，尤其在「關係操弄」方面的的關係霸凌；至於母親採 用「反應」的管教方式，與其知覺受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、「社會排斥」、
「散播謠言」等方面的關係霸凌間，皆無顯著關係。
表 4-9
不同年級的新北市國中學生母親管教方式與知覺關係霸凌量表之積差相關分析摘要表
組別 關係操弄 社會排斥 散播謠言 知覺整體
關係霸凌
反應
七年級（n=243） .077 .051 .039 .062 九年級（n=258） -.010 -.052 -.034 -.029
要求
七年級（n=243） -.047 -.078 -.051 -.058 九年級（n=258） .153* .044 .108 .129*
*p＜.05
三、不同家中排行新北市國中學生母親管教方式與知覺關係霸凌之相關
有關不同家中排行的新北市國中學生母親管教方式與知覺關係霸凌之間的關係，如 表 4-10 所示。由表中結果發現：（一）新北市國中家中排行老大學生母親管教方式與知覺關係霸凌
1.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中家中排行為「老大」
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的學生，知覺受到「整體關係霸凌」間，皆無顯著相關。
2.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中家中排行為「老大」
的學生，知覺受到「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面的關係霸凌 間，皆無顯著相關。
由上述結果顯示新北市國中家中排行「老大」的學生，母親採用「反應」或「要求」
的管教方式，與其知覺受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠 言」等方面的關係霸凌間，皆無顯著關係。
（二）新北市國中家中排行中間子女學生母親管教方式與知覺關係霸凌
1.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中家中排行為「中間子 女」的學生，知覺受到「整體關係霸凌」間，皆無顯著相關。
2.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中家中排行為「中間子 女」的學生，知覺受到「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面的關係 霸凌間，皆無顯著相關。
由上述結果顯示新北市國中家中排行「中間子女」的學生，母親採用「反應」或「要 求」的管教方式，與其知覺受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、「社會排斥」、「散 播謠言」等方面的關係霸凌間，皆無顯著關係。
（三）新北市國中家中排行老么學生母親管教方式與知覺關係霸凌
1.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中家中排行為「老么」
的學生，知覺受到「整體關係霸凌」間，無顯著相關。
2.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中家中排行為「老么」
的學生，知覺受到「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面的關係霸凌 間，皆無顯著相關。
由上述結果顯示新北市國中家中排行為「老么」的學生，母親採用「反應」或「要
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求」的管教方式，與其知覺受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、「社會排斥」、「散 播謠言」等方面的關係霸凌間，皆無顯著關係。
（四）新北市國中家中排行獨生子女學生母親管教方式與知覺關係霸凌
1.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中家中排行為「獨生子 女」的學生，知覺受到「整體關係霸凌」間，皆無顯著相關。
2.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中家中排行為「獨生子 女」的學生，知覺受到「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面的關係 霸凌間，皆無顯著相關。
由上述結果顯示新北市國中家中排行為「獨生子女」學生，母親採用「反應」或「要 求」的管教方式，與其知覺受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、「社會排斥」、「散 播謠言」等方面的關係霸凌間，皆無顯著關係。
表 4-10
不同家中排行的新北市國中學生母親管教方式與知覺關係霸凌量表之積差相關分析摘 要表
組別 關係操弄 社會排斥 散播謠言 知覺整體
關係霸凌
反應
老大（n=187） .048 -.011 -.047 .004 中間子女（n=64） .127 .039 .170 .129 老么（n=190） .019 .026 -.008 .012 獨生子女（n=60） -.013 .029 .083 .031
要求
老大（n=187） .034 -.105 -.002 -.005 中間子女（n=64） .084 .068 .058 .076 老么（n=190） .009 -.004 -.007 .001 獨生子女（n=60） .193 .027 .183 .169
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四、不同學校規模新北市國中學生母親管教方式與知覺關係霸凌之相關
有關不同學校規模的新北市國中學生母親管教方式與知覺關係霸凌之間的關係，如 表 4-11 所示。由表中結果發現：
（一）新北市國中學校規模 24 班含以下學生母親管教方式與知覺關係霸凌
1.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中學校規模為「24 班 含以下」的學生，知覺受到「整體關係霸凌」間，皆無顯著相關。
2.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中學校規模為「24 班 含以下」的學生，知覺受到「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面的 關係霸凌間，皆無顯著相關。
由上述結果顯示新北市國中學校規模為「24 班含以下」的學生，母親採用「反應」
或「要求」的管教方式，與其知覺受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、「社會排斥」、
「散播謠言」等方面的關係霸凌間，皆無顯著關係。
（二）新北市國中學校規模 25 班至 59 班學生母親管教方式與知覺關係霸凌 1.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中學校規模為「25 班
至 59 班」的學生，知覺受到「整體關係霸凌」間，皆無顯著相關。
2.母親採用「反應」或「要求」的管教方式，與新北市國中學校規模為「25 班 至 59 班」的學生，知覺受到「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面 的關係霸凌間，皆無顯著相關。
由上述結果顯示新北市國中學校規模為「25 班至 59 班」的學生，母親採用「反應」
或「要求」的管教方式，與其知覺受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、「社會排斥」、
或「要求」的管教方式，與其知覺受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、「社會排斥」、