第四章 研究結果與討論
第二節 個案受凌成因
第二節最主要呈現的重點是個案的訪談與觀察記錄，以呈現受凌的成因。第 三節則是受凌的形式，分別以第二及第三節呈現成為一個脈絡關係。本節提到兩 位個案家庭生活是最能夠影響校園生活的一個關鍵性指標，可以從個案的校園生 活中去看到在家中所發生的事件與霸凌和受凌之間的因果關係，是本節所呈現的 重點。
壹、個案家庭結構與家庭文化
一、個案家庭結構與成員
（一）家庭結構
S1：目前和爸媽一起住，沒有兄弟姊妹，小孩只有我而已，一個人很無聊，
只好一個人常常去外面玩（訪S1-1010903）
S2：我跟奶奶爸爸住在一起，爸爸很少在家，都要很久才會回來一次，回來 之後都在睡覺也都不太跟我講什麼話，最多也只是問，作業寫了沒?這 樣而已。（訪 S2-1010904）
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從研究中的兩位個案的家庭結構可以知道，S1 有爸媽的陪伴，家中只有一個 小孩亦即為個案S1 是為小家庭結構。而 S2 為單親家庭，亦為隔代教養家庭，S2 的生活起居都是由奶奶在負責照顧，雖然爸爸工作回來之後，S2 就會有機會與爸 爸有互動或溝通的機會，但是S2 的爸爸因為工作疲憊亟需休息之故所以 S2 的爸 爸和S2 的互動也沒有很多。兩位個案都有很類似的共同點，即家庭人口數少、兩 個家庭都是三個位成員的人口數、互動機會都不多也不熱絡，對個案的表達能力 無異是一個傷害。
（二）家庭成員
S1：我目前和爸媽一起住，沒有兄弟姊妹，小孩只有我而已，一個人很無聊，
只好常常去外面玩，玩到很晚才回家吃飯而已，有時候太晚回家就會沒有 飯可以吃了，所以我都不敢太晚回家。 （訪 S1-1010903）
個案S1 是獨生子女，家中只有一個小孩，具研究者的教學經驗而言，獨生子 女通常比較自我、任性、不擅長溝通等問題，這是S1 目前所遭遇的困境，獨生子 女的因素增加了S1 的人際溝通的困難。
S2：我跟奶奶、爸爸住在一起，爸爸很少在家，都要很久才會回來一次，回 來之後都在睡覺，也都不太跟我講什麼話，最多也只是問，作業寫了沒，
這樣而已。（訪S2-1010904）
S1 為什麼常常在外遊玩到很晚才回家，從 S1 敘述就可知道在家中的生活是非 常枯燥乏味的，所以只好常常去外面遊玩。S1 的家中並沒有手足和 S1 玩耍和陪 伴，所以只好一直往外跑去尋求玩伴，而回家的理由竟然是為了吃飯和怕被責怪，
這顯示家中的S1 的家庭機能娛樂方面的支撐性非常的微弱，導致 S1 經常向外跑
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去尋找玩伴。
另外S2 和奶奶、爸爸住在一起，訪談之中，奶奶並不多話，自己也表示鮮少 與S2 聊天，而爸爸遇到假日回家之後，S2 都以為都可以跟爸爸說說話或是有爸爸 的陪伴，但是由於S2 的爸爸的工作目前呈現不穩定的狀態，有時候都要找臨時工 來應付生活開銷，工作性質都屬於晚上工作較多，白天休息的日夜顛倒模式，長 久的疲勞累積讓S2 的爸爸只想好好的休息和睡覺，S2 的奶奶也長時間都在田裡工 作，所以家中並沒有人與S2 溝通與談話的對象，而恰好 S2 也與 S1 一樣是獨生子 女，兩位個案呈現的問題大部分都很雷同。
二、個案的教養方式與家庭文化
（一）個案的教養方式 1.溝通方式
S1：嗯？我爸爸很少和我講話、聊天，只有在吃飯的時候會聚在一起，很少 有聊天。
R ：為什麼你爸爸不喜歡和你聊天？
S1：因為他只做他喜歡做的事情，我也很少搭理他，他也很極少和我講話。
R ：那都是誰在和你聊天比較多？
S1：都是媽媽，在照顧我比較多，也都是媽媽在和我聊天的。
S1：只是默默的看著電視，爸爸從中風生病之後，身體就變的很不好了，
除了不愛講話也不太愛走動，每天只是在電視前面看連續劇而已。
R：那你爸爸就是跟你零互動囉？是不是？
S1：差不多啦！他不會來找我講話，我也不太愛找他我有事就找媽媽。
（訪S1-1010903）
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S1 家中的唯一溝通管道就訪談內容所述只有媽媽一個人，也只有媽媽才會和 S1 對話。S1 爸爸與 S1 比較有距離感，而 S1 與父母親聚在一起的時間只有吃飯的 時候才會聚在一起，卻很少有互動的畫面。訪談中S1 的父親只喜歡做他喜歡的事 情，父子之間卻很少有溝通的場合出現，家中的成員只有S1 媽媽會與 S1 對話，
這使S1 的表達能力練習大大的受到阻礙。
S1 的爸爸不愛與 S1 講話最可能的原因是因為生病，因為中風之後的病人通常 多少都會傷到腦部，而腦部又是非常精密的器官，傷到語言區的中風患者是時有 所聞的，S1 的媽媽也證實了 S1 的爸爸自從中風之後就變得不愛說話，就算是說 話，也是非常不清楚，S1 的媽媽還必須花很多時間猜想 S1 爸爸到底講了什麼 資訊，因為S1 爸爸說話的聲音與語意確實是含糊不清，這是中風後遺症，所以 S1 的爸爸極少對S1 說話。S1 的家庭中唯一能和 S1 對話的窗口只有媽媽了，這對 S1 的人際關係很重要一環表達能力無疑是非常重大的打擊。
S2：我爸爸在外縣市找工作，很久才回來一次，回來的時候也只是問我 作業寫了沒，然後就去睡覺了，也沒有聊什麼，他說他很累，他要睡覺 叫我沒事不要吵他。
R：那你想跟爸爸聊天嗎？
S2：我也很想啊！但爸爸他就去睡覺了奶奶又在田地裡工作，我要找誰 聊？只好一個人去學校裡面玩啊！（訪S2-1010904）
S2 在訪談中提到想跟奶奶講一些話，但奶奶不喜歡 S2 話太多，S2 歡天喜地 看到爸爸從外地回來了，想跟爸爸聊兩句，爸爸只給了S2 一句話：「我很累我想 休息，沒事不要來吵我。」
S2 的家庭成員彼此對話的時間太少，讓 S2 覺得家不像家的感覺，就連好不見 的爸爸想講講話卻被爸爸的疲勞抵擋在門外而不得其門而入，這對S2 來說是一個
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很不舒服的感覺，家人之間的情感蕩然無存，這也難怪S2 喜歡在外遊蕩到校遊玩 的原因，S2 的家中沒有人會跟他有交集與互動，家對 S2 來說只是一個可以睡覺的 地方和吃飯的地方而已，並不是一個可以是一個心靈寄託的地方。
2.教育理念
S1 媽：從一年級就在幸福國小就讀了，一直糊里糊塗的讀書，有考慮要去打 棒球，但是教練很兇我們家的孩子也不敢去，我們也不知道讀書考試 的成績怎麼樣，反正就給S1 讀到國中就差不多要出去努力工作賺錢 了，我們也沒有錢給她讀到大學，如果要讀大學要靠自己啦!家中實在 是沒有錢給他念啦!要靠他自己啦!
S1 媽：沒有!自己讀啦!讀書我們不會也不想管 S1 讀的怎麼樣，孩子不要變壞 就好了，我們不會在意他的成績啦!
R：就算成績再差也沒關係嗎?
S1：現在的社會，書讀得再好也經常沒工作，沒關係啦!長大後，去學一些功
夫，就差不多了可以賺錢了，這樣也可以過活的，我們不求大富大貴啦!
（訪S1 媽-1010906）
在訪談S1 的家長時發現 S1 的家長並不關心 S1 在校的學業情況也不關心 S1 的學業成績表現並認為書讀得再好其實也沒什麼好處。以這次六年級上學期的第 一次段考而言，研究者該班人數26 位學生，S1 的成績是 23 名，分數都是敬陪末 座的表現，班上的資源班學生及參與特殊教育學習課程的學生段考分數都比S1 來 的高分，考試後問及S1 考的那麼差，不怕家長罵？S1 的回答為不會罵啦！他們（父 母）不會管我這些東西啦！這顯示S1 的家長並不覺得學業成績的好壞有什麼需要 注意的，甚至認為賺錢比讀書還要來的重要。S1 國民義務教育只要一結束之後，
家長S1 的就希望 S1 立刻去工作賺錢，而忽略了受教育的時間越長，人生的經驗
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就更豐富機會就越多，越可以選擇自己的人生道路的觀念。
S1 的媽媽有提到家中沒錢讓 S1 受更好更高的教育，至於要讀大學 S1 若是要 讀大學，這都需要靠自己去栽培自己了，因為家中的經濟並不寬裕沒法支持S1 的 學費及生活費等等的開銷。至於S1 的未來的設定路線則是當一位師傅，學得一技 之長，用自己的技能去賺錢的傳統想法觀念。
S1 的家長都一直在告訴研究者一個資訊，亦即讀書對 S1 是沒有什麼實質助 益，S1 的家長甚至覺得讀書是浪費時間不如趕緊出去習得一技之長，服完兵役趕 緊去賺錢比較實在。
S1 在學校的課業表現幾乎是一敗塗地，原因在於 S1 的家長根本不重視課業成 績，連帶的S1 也感覺到，功課到底有什麼好認真的為什麼要努力讀書？原因就出 在錯誤的認知所導致。
S2 爸：其實我們也不要求 S2 要在功課上表現得多好，只要 S2 好好做人就可 以了，但是功課部分就要拜託老師的幫忙了。
S2 爸：那您對 S2 的教育理念是什麼呢?
S2 爸：教育理念喔?我以前那一個年代，女孩子長大後就是工作不然就嫁人 了，至於 S2 如果她決定要認真讀書的話，我會多賺一些錢給他讀書，
希望他也要自己會想想，當爸爸的我希望她過得快樂、平安而已，如 果把書讀好那就更好了，長大後自己找一份工作，認真的把工作做 好，這樣我就很高興了。（訪 S2 爸-1010907）
從訪談之中可以看出 S2 的父親的教育理念，S2 爸爸在許多期望之中講出的第 一個最重視的教育理念是先要S2 把人格要首先培養好，因為 S2 的爸爸經常會打 電話到學校詢問S2 的學校狀態，身為導師都會把 S2 在校的行為全數報告給家長 知道S2 在學校的狀態，至於 S2 爸爸對於 S2 的發展透露出希望 S2 能念好書而且
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也會支持S2 念大學，完成學業之後要 S2 能找一份工作可以勝任工作並把工作打 理好，完成S2 自己的人生旅程。
3.個案家長對其個案期望
R：S1 媽媽您對 S1 的期望是什麼呢?
S1 媽：我對 S1 的期望也很簡單啊!就是不要變壞、做一個好人這樣而已，學
S1 媽：我對 S1 的期望也很簡單啊!就是不要變壞、做一個好人這樣而已，學