個案學校

本節內容主要為陳述研究者選擇個案學校之立意與簡介個案學校之背景。

壹、個案學校之選取立意

通常研究者為達成某特地目的，而以立意取樣方式選擇個案來進行研究（張 慶勳，2011）。本研究選擇以臺北市的一所高級中學與國民中學作為研究對象的立 意為：

一、個案學校為獲得 101 年《教育部補助高級中等以下學校推動國際教育計畫》（課 程發展與教學類別）補助的學校，且學校確實執行國際教育融入課程與相關 教學活動。

二、個案學校位於臺北市地區內，研究者較方便前往學校蒐集研究資料。

三、個案學校各為前期與後期中等教育階段，此階段學生的表達能力比國小階段 學生佳，故可減少訪談內容因學生表達能力限制的影響。

四、個案學校在推動國際教育融入課程內容與實施方式有其獨特的特色，且校方 具有協助研究者進行研究與提供研究資料的意願。

以下為本研究選擇個案學校的各項立意原因以及思考過程：

在正式進入研究階段前，研究者先透過 101 年度《教育部補助高級中等以下 學校推動國際教育計畫》得知目前有哪些學校已經著手實施國際教育，希冀能從 中選擇有推動國際教育經驗的個案學校，此外研究者認為透過計畫補助名單來選 擇個案學校，可讓「同樣為獲得補助的學校」作為個案學校相同的條件背景，又 基於蒐集研究資料之交通便利性以及訪談學生之表達能力與思考成熟度的考量，

研究者將學校所在區域範圍限縮至臺北市地區，並未將國民小學階段學校納入研 究範圍之內。

47

在初步進行研究範圍的選擇後，研究者開始評估這些可能的研究對象，主要 考量點為學校可提供的資訊豐富性、學校實施的國際教育融入課程內容與方式之 特色，以及學校協助研究之意願等，研究者最終選擇臺北市的一所高級中學與國 民中學作為個案研究對象，期待藉由雙個案來認識不同學校推動國際教育融入課 程之方式以及瞭解師生對課程的想法。

研究者選擇此兩所個案學校的主要原因，除了個案高中與個案國中願意協助 研究者進行研究，且積極提供豐富的相關資訊，最重要的是兩所個案學校在推動 國際教育融入課程與相關教學活動的內容及實施方式上各有其特色。個案高中在 推動國際教育課程面向上，曾與日本高校進行視訊交流、開設第二外語課程、以 及設置全球化專題班等。個案高中的全球化專題班是以選修課程的方式開設，並 運用教師社群來引領課程的進行，透過有組織架構的課程內容來培養學生學習問 題解決能力以及學習如何運用設計思考，在課程內容上具有其創新與獨特性；個 案國中推動的是結合學校本位特色的國際教育，其重視從認同自我開始推展國際 教育，故個案國中將學校蝴蝶生態特色融入於課程內容與教學活動中，也積極透 過正式課程與非正式課程來推動國際教育，希望藉此培養學生對學校特色的認同 感以及增廣其國際視野。根據上述理由，研究者認為個案高中與個案高中在推動 國際教育融入課程上有值得深入瞭解的地方，因此選擇以這兩所學校為本研究的 個案研究對象。

本研究之個案學校之所以屬於不同教育階段（各為國中與高中），是因為研究 者重視的是學校在推動國際教育融入課程內容與方式的特殊性，以及學校提供資 料的豐富性，故除了一開始因考量受訪學生的表達能力而排除國小學校外，未再 特別限制要選擇同樣教育階段的學校為個案對象，而是以學校本身在國際教育推 動執行上是否有特色與相關經驗作為選擇考量，因此形成本研究的個案學校各別 為高中與國中學校之情形。

48

貳、個案學校簡介

本研究的個案研究對象為臺北市的一所高級中學與國民中學，而兩所個案學 校同為通過 101 年度《教育補助高級中等以下學校推動國際教育計畫》複審的學 校，以下則簡述兩所學校之背景。

首先為個案高中，個案學校校園廣大，環境幽美，軟硬體設備充實齊全，且 學校接近捷運站，處交通便利之處。個案高中為大型規模學校，除普通班級外，

學校亦設有藝術才能資優班（如美術班、舞蹈班）。在國際教育推動上，學校主要 透過國際教育融入課程與國際交流面向來推動國際教育，在國際教育融入課程面 向，個案高中設有全球化選修課程，以選修課程來規劃與實施國際教育，培養學 生思考與問題解決能力，除此之外，個案高中亦設有英語資優班與韓文、日文、

法文、德文等第二外語選修課程，在課程安排上提供了學生學習外語與體驗國際 文化的經驗；在國際交流部分，個案高中曾實施暑期遊學課程、國際教育旅行，

也有不少與國外學校進行教育文化交流的實際經驗。

再者為本研究之個案國中，個案學校屬於中型規模學校，其校園面積廣闊、

生態資源豐富，軟、硬體設備充足。個案國中周圍交通亦便利，有多條公車路線 可到達學校。個案國中首要的學校本位特色為蝴蝶與生態保育，故在規劃正式課 程時會適時加入學校之生態要素。在國際教育課程融入面向的推動上，學校曾有 參與英國文化協會的教室連結專案之經驗，校內也持續設有國際教育社團，近期 則是設計結合生態特色之課程與教學活動來推動國際教育，此可視為學校重視學 校本位與在地特色的展現；此外，個案國中也參與和英國 C 郡學校師生交流活動，

藉由此交流活動，個案國中與英國 C 郡學校規劃了具有個案國中校本特色的生態 課程、英國與臺灣介紹課程以及法文教學活動，作為個案國中與英國學校學生之 間相互交流與學習的課程內容。

49