建議

研究者根據本研究發現與結論，提出以下建議，希望可作為教育行政機關、

學校或相關教育人員推動國際教育之參考。

壹、建議教育行政機關與師資培育機構將國際教育納入師資培育課程

面對現今全球化的社會，學校推動中小學國際教育融入課程有其必要性，而 教師亦成為學校推動國際教育的核心角色，但個案國中受訪主任曾於訪談中指出 部分教師因過去較少接觸國際教育相關的培訓課程，故在規劃課程內容時需要花 費許多心力的情況，因此研究者建議教育行政機關可藉由政策制定等方式，鼓勵 師資培育機構開設有關國際教育概念與教學設計之師資培育課程，使師資培育生 能具備推動國際教育之理念以及設計國際教育融入課程之實務知能，研究者也期 望高級中等以下學校可多鼓勵教師們參與國際教育研習課程，協助教師以其領域 專業發展學校本位國際教育教材與課程，增加國際教育教學內容的深度與廣度。

貳、建議教育行政機關參考學校現場需求，調整學校本位國際教育計畫之表件內 容及成果評估方式

依據個案高中與個案國中教師對於填寫學校本位國際教育計畫（SIEP）之觀 點，以及個案國中對於 SIEP 計畫執行時程的想法，研究者建議教育行政機關可參 考學校對於填寫 SIEP 計畫與評估報告時所遇到的問題與挑戰，對 SIEP 的表件以 及成果評估的填寫方式進行相關的改善作業。

參、學校應積極籌募推動國際教育之經費，並發展可長期實施的學校本位國際教 育融入課程

個案學校於推動國際教育融入課程時，面臨到經費不足且擔心未來能否持續 獲得計畫補助之情形，但其實教育行政機關不容易在經費有限的情況下滿足所有

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學校的需求，故研究者認為學校除了積極爭取國際教育計畫補助外，也應主動尋 找其他管道的資源，以輔助學校國際教育的推動工作。此外，學校也應發展可長 期實施的學校本位國際教育融入課程，使國際教育可在不依賴經費補助的情況 下，仍可持續推動與落實。

肆、學校可整合推動國際教育之行政人力與簡化相關行政作業程序

個案高中教師與個案國中主任均指出學校國際教育行政人力不足的情形，前 者希望學校行政單位可多協助教師處理課程執行過程中的行政事務，後者則是指 出學校在推動國際教育時有行政單位人力不足的問題。由於學校人力資源有限，

且人力編制無法隨意增加，因此研究者建議學校需整合各處室與行政人力，透過 彼此合作與相互支援方式來推動國際教育及各式教育議題或政策，研究者也建議 學校可簡化國際教育之作業程序，例如採用 E 化行政，協助學校能更便利地完成 國際教育工作。此外，學校行政單位也應協助教師處理課程相關行政工作，使教 師可更專注於研發國際教育課程與進行教學活動。

伍、學校可多關注學生於國際教育的參與機會與參與動機，並提升學生對於語言 學習的自信

研究發現外語能力為部分個案國中學生未選擇參與國際教育社團或是英國交 流課程的考量因素之一，因此研究者建議學校可加強學生對英語能力的自信，使 學生在考量是否參與國際教育課程或交流活動時，能減少其受到語言能力的限制 與影響。此外，研究者也建議學校可多瞭解學生選擇是否參與國際教育融入課程 之真正理由與動機，並透過公開國際教育教學活動之相關資訊、規劃合理的參與 制度，落實將全球議題、文化學習與國際關連之相關議題普遍融入於各科與各班 教學，讓大部分的學生都有相同的機會可以接觸國際教育融入課程與教學活動。

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