個案學生使用檔案夾之過程為何

『緣起之後』

在決定本學期個別課將進行檔案評量後，研究者在準備上雙簧管課之前，經 過多方的思考，想用檔案資料夾來呈現。資料夾的內容希望能有自傳、學過的曲 目和未來希望學習的曲目、平日練習時的練琴表、學生自我評量表、教師評量表、

音樂會相關的資料(包括樂曲解說所蒐集的資料、音樂會的節目單、海報、邀請 卡、音樂會的內容 DVD 以及同儕之間對音樂會的評量表和書面的訪談紀錄。

研究者希望學生能夠寫下自己的『自傳』，讓學生回想當初學習雙簧管的動 機、在學習過程中曾經遇到過的學習困境、曾經參加比賽所獲得過的獎項和曾經 參加過的演出經驗。藉由寫作自傳，從中回顧過去並展望未來，期盼能在考國內 研究所、申請國外學校或將來求職時，能有精彩豐富的的履歷內容，為自己提早 做好加分的準備。

考入音樂系主修雙簧管的學生，大部分是從小就讀音樂班。在學習雙簧管的

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過程中，每學期都有期末的雙簧管主修術科考試，學生必須吹奏一首樂曲其中的 一個樂章，主修老師會依學校的規定為學生選曲，有可能是快板樂章或是慢板樂 章。通常一首樂曲(奏鳴曲或協奏曲)，會有三個樂章(快板-慢板-快板)或四個樂章 (慢板-快板-慢板-快板)。因為考試的時間有限，有可能是三到四分鐘或五到七分 鐘，學生無法在考試時間內吹奏完整首樂章。因此研究者希望學生能將『以前學 過的樂曲』，有系統地整理排列出來，一來可以在日後選擇考試曲目時，避免重 複吹奏同一首樂曲的困擾；二來可以把曾經吹奏過樂曲的其他樂章學習完整，使 學生對學過的樂曲，能有全面性的認識與了解。

現今的資訊發達，學生們可以透過網路搜尋很多資料。研究者非常鼓勵學生 主動收集雙簧管的資料，師生之間和同儕之間都可以把自己所找到的資料，互相 討論彼此分享。研究者也希望學生能提出『自己所喜好的雙簧管曲目』，或許是 從前聽過的；或是在 CD、DVD 和網路上找到的，都可以列出清單。師生共同討 論過後，盡可能的安排在四年八個學期的考試、比賽或音樂會中吹奏。學生有興 趣的曲子，在學習動機上就會更積極。同時也希望學生能在四年的大學主修課程 中，大量吹奏所有樂曲，就像大量閱讀一樣，能夠廣泛的涉略各種不同時代不同 風格的樂曲，接受多方位多元化的刺激，使學生對自己的雙簧管知識，有更深更 廣的認知。如果將來繼續深造，會比同儕有更多的先備知識，對樂曲也更容易上 手。如果不再繼續學習雙簧管，至少對雙簧管能有相當的見解。

『雙簧管練習紀錄表』的想法是源自於研究者在教學中，常會發現學生平日 練習時間不是很多，直到快要術科考試了，才匆匆忙忙的準備，對樂曲的學習往 往囫圇吞棗不加以分析思考，所以呈現出來的成果大部分是不盡理想。因此研究 者希望學生能自己設計一份平時練習的表格，讓老師能清楚學生是否有認真練習，

練習的時間有多少？練習的內容有哪些？是否需要調整等… 。

基於考量避免個案學生在有限的主修課時間內，因為實施檔案評量，而耗費 許多時間。於是依據本研究的預計實施計畫，有目的的蒐集學生學習歷程與作品

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成果，從中看出學生努力與進步的情形，思考過程資料，並與學生討論過程記錄。

研究者事先設計了『教師評量表』和『學生自我評量表』，作為評量的工具，從 中瞭解學生學習狀態與檢視學生在學習過程和學習的結果。教師藉由『教師評量 表』，瞭解學生在課程中與自我練習時所付出的努力、進步和成長情形的評量。

憑藉著紀錄狀況，思考學生的個案情況，從中改變教學計劃、教學目標和教學策 略。學生藉由填寫『學生自我評量表』，進行自我評估與自我省思的訓練，使自 己藉由表格的勾選和填寫，能掌控學習過程，期盼能因此達到自我督促的效果，

使自己更加努力。

學生在學期中自行舉行獨奏音樂會，一直是研究者教學以來非常鼓勵學生進 行的一個學習活動。音樂班的學生在小學和中學的學習階段，因為有升學的壓力，

所以會持續不斷的努力練習。但是到了大學階段，很多學生因為沒有升學壓力，

一切學習又突然處於自主性的狀態，父母大都不在身邊督促，大學的老師們也不 會單獨特別叮嚀，很多學生就會像是失去了燈塔的船，不知該如何努力，於是多 年練就一身的功力漸漸消失。此時若能舉開一場音樂會，會是一個很好的學習目 標。學生會因為要準備音樂會而努力練習。同時也會學習到一些音樂會周邊的相 關的工作，例如收集相關的樂曲解說資料、製作音樂會的節目單、海報和邀請卡、

音樂會的幕後工作人員邀請及安排。

海報和邀請卡以及同儕之間對音樂會的評量表。研究者特別覺得，因為要寫樂曲 解說，使學生能主動去蒐集演出樂曲的相關資料，經過自我的思考和組織而完成 的樂曲解說，會比主修老師平日諄諄教誨耳提面命來得更為深刻。

在音樂會中，邀請同儕給予對音樂會的評量表勾選以及書寫建議，是個很好 的學習成長進步方式。一直以來，上主修課程。都是學生與教師之間的互動，缺 乏第三者的見解。藉由音樂會公開的場合，讓學生可以接受到不同角度、不同思 考和不同的見解，學生會有不同的收穫和進步

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書面的訪談紀錄，是將訪談的內容打成文字稿，以書面的方式呈現。訪談的 內容，有許多問題是需要學生回顧與省思的。在學習雙簧管的過程中，為何會選 擇雙簧管作為主修樂器？如何讓自己喜愛雙簧管？學習中是否有遇到困境？有 否參加過比賽？對自己的未來是否有所計畫等等問題，藉由訪談記錄下來，讓自 己對自己的學習狀況更加清楚，這會是一個很好的書面記錄。最後研究者希望每 個個案學生都能在學期結束後，都能有一個完整的資料夾。

在一切思考計劃完成後，緊接著就是開學了，一切的行動就在一連串的課程 中緊鑼密鼓的展開。

一、個案學生(1)小怡

『百花盛開迎新春』

2012 年 2 月 16 日，百花盛開的春天，洋溢著喜樂愉悅的新春氣息。穿著一 身清新飄逸的春裝，精心淡妝打扮的小怡，帶著滿臉的笑容，開心地走進琴房。

身為研究者的雙簧管老師心想，小怡寒假應該很快樂吧！這學期就要畢業了，不 知道她對這學期的雙簧管課程，有沒有一個完整的規劃？面對畢業考？研究所考 試？心中是否已經有完善的安排？不禁忍不住地聊起這些事。

很愛美很注重外表的小怡，雖然在服裝和打扮上花了不少功夫，但在對談中，

也頗有條理地說出對這學期的期盼和自己心中已訂定的目標。小怡的學科成績從 以前國中和高中時期就一直表現的很不錯，大學一年級的時候，功課都持續保持 在全班前幾名，一年級下學期時通過學校的教程申請考試，獲得特殊教育學分的 修習許可。她在寒假時曾與家人共同討論未來，也請教了幾位術科老師，最後經 過自己一番的深思熟慮，下定決心決定要先考研究所，將來在學校教書時，研究 所畢業獲得碩士的學位，可以在薪資上有跳級加薪的益處。

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基於以上的考量，研究者與小怡共同討論，在畢業音樂會的曲目選擇上進行 初步的訂定方向。研究者請小怡先上網蒐集各個音樂研究所考試範圍，了解各個 學校入學考試的曲目規定，再依這些規定選擇畢業考的曲目，如此可以使用同一 首樂曲參加入學考，也可以在畢業音樂會的時候用同一首樂曲演出，才不會要準 備畢業音樂會的曲目，又要面臨研究所入學考的壓力，太多曲目練習的不夠精熟，

無法發揮應有的實力。

在研究者提出建立檔案評量的計畫以及對整個計畫概念說明後，小怡欣然答 應，表明會全力配合，而且期盼整個檔案完成後，能對她未來參加研究所考試能 有加分的效果。

研究者與小怡約定，在下星期上課前能設計一張練琴表，內容要包含練習的 日期、練習的樂曲內容和每次練習的主要目標以及練習的時間。研究者應允在下 次上課前，將所設計的評量表，以網路信箱的方式傳給小怡，讓小怡能夠對檔案 評量的內容先行熟悉。師生兩人在小怡吹完寒假作業與相談甚歡的狀況下，愉快 的結束了這個學期初的第一堂雙簧管課。

『緊湊順利的開始』

因為音樂系一個學期的主修課程，上課次數大約是十四次，所有的計畫執行 都必須在十四次的主修課程中，緊鑼密鼓的進行。因此在小怡第二次上雙簧管課 時，研究者在向小怡說明原委後，隨即開始做第一次的訪談。訪談的過程很順利，

小一的配合度很高，有問必答，而且回答的還滿詳盡的。

除了訪談之外，小怡也將上次課程中談到要進行的練琴表拿出來。練琴表內 容寫得還不錯，有將基本練習的長音秒數、音階大小調種類、抖音的次數、兔器 練習和樂曲內容大略紀載。除此之外小怡提出一個問題，是否可以將自己聽 CD

除了訪談之外，小怡也將上次課程中談到要進行的練琴表拿出來。練琴表內 容寫得還不錯，有將基本練習的長音秒數、音階大小調種類、抖音的次數、兔器 練習和樂曲內容大略紀載。除此之外小怡提出一個問題，是否可以將自己聽 CD