個案學生的省思情形

此次的計畫施行後，參與個案的四位學生都能自始至終全力配合，讓研究者 由衷地感謝。在研究者與個案學生的訪談中，不僅提供研究者對個案學生多方面 的了解外，也協助研究者和個案學生發現一些平常不會注意到的細節。因此學生 偶有遇到瓶頸時，可以藉著與研究者討論和經驗的分享、透過同儕的評論以及學 生自我的省思，可以從中獲益良多。雖然在研究過程中，有些許的費時與費力，

例如上課時的全程錄影、下課後的表格填寫以及督促音樂會的種種細節等等，但 是看到個案學生都有顯著的用心省思，在吹奏雙簧的表現上有明顯的進步，就會 覺得所有的辛苦與努力，都是值得的。尤其是聽到個案學生對自己的省思部分，

都能夠針對困難提出問題，讓研究者覺得，這次在研究過程中所設計的表格和訪 談問題，對個案學生有幫助。以下是個案學生對自己參與此次研究中的省思內 容。

一、個案學生(1)小怡

不怕困難堅持理想的小怡，對於檔案評量這件事很認真的執行。早已在大三 時就準備要考研究所的她，雖然還要忙著完成教育學程的許多課程，但是仍願意 花很多時間在檔案評量上，這種認真執著的精神，令研究者深深感到敬佩。

『面對自己的影像處之泰然』

對於在上雙簧管課時，研究者會對學生做全程錄影這件事，一般而言一開始 學生都會感到不太自然，因為覺得好像多了一個人或多了一雙眼睛在看自己吹雙 簧管，所以會感到不是很自然。可是生來就很美麗又對自己很有自信的小怡，面 對這件事的感覺是處之泰然。即使在第一次錄影的時候，她也沒有感覺到有任何 的壓力或是有不自然的感覺。因為她知道這些上課所錄製的錄影，都是為了要填 寫上課後自我反省的學生評量表格時看的，也就是要檢討自己上雙簧管課的情況，

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她覺得這些錄影的動作都是理所當然應該有的過程，所以不會覺得有什麼特別的 壓力。

而且錄影是配合自我評量表的勾選，也就是配套實施。所以小怡感覺這樣的 方式對自己幫助最大。就是可以很清楚的看到自己的缺點在哪裡？以前上課或練 習的時候，都是用錄音的方式，只會聽到自己吹奏的音樂，單純得聽，並沒有看 到自己的整體吹奏姿勢。上課時全程錄影，就可以很清楚的看到自己在吹奏雙簧 管的時候所呈現的姿勢，其實還有很多修正的空間。

小怡在吹奏時的臉頰右邊會有一些鼓鼓的，可能是小時候就已經產生的現象，

一直到上大學都沒能改過來。可能臉頰的部分已經變成固定的形狀改不回來了，

就像氣球被吹過以後，鬆緊度已經鬆弛了，無法再恢復之前的彈性了。不過很有 毅力的小怡還是不氣餒，繼續努力改進中。

小怡還有站立的姿勢不夠好，有時候會不小心又站回平時習慣的姿勢，前後 腳三七步。吸氣也不夠深沉，常常會越吸越淺影響整個身體，使得兩個肩膀變得 很緊繃。這樣的身體姿勢狀態，會影響音樂的表現。小怡將這一切看在眼裡，想 在腦海裡，常常提醒自己一定要改進，經過她一學期的努力，站立的姿勢和呼吸 放鬆的情況果然改善了不少。

『有壓力會更認真的音樂會』

上大學後已經開過兩次音樂會的小怡，對於舉開音樂會的看法是覺得會有壓 力。從小到大每個學期都術科期末考，每次的考試大約都是三到五分鐘，準備起 來其實並不是很難，而且習慣了也就很自然不以為意。但是舉開獨奏會就不一樣 了，因為會想要表現好一點給大家看，就會給自己一種無形的壓力。這種壓力，

會讓自己在練習的時候，產生一種莫名的煩躁的感覺，感覺想要把音樂練好吹好，

可是卻無法把它好好的控制好。

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而且音樂會是比較難的挑戰，要吹完一首完整的樂曲至少也要七八分鐘。還 要準備一些宣傳的文宣海報，還邀找同學分擔幕後的工作。不過雖然需要更多的 時間練習，更多的心思去做一些音樂會前鋪陳的準備工作，但是可以從中學習很 多事情，自己在練習雙簧管的過程中，也會更加努力。所以舉開音樂會反而會從 壓力中更加成長。

『會督促自己練習的練習紀錄表』

這學期小怡在上雙簧管個別課的時候，實施了檔案評量的運用，小怡雖然感 到有一點麻煩，但是基本上還是感覺對自己的雙簧管表現是有一些的幫助。讓小 怡感到麻煩的事是，天天都要打開電腦登錄今天所練習的進度和內容，可是常常 會因為沒有養成習慣，或是事情太多太忙而忘記打上去，事後又要回憶當天所練 習的內容補打上去，回憶和補血的時候就會感覺到有一點麻煩。

可是因為練習雙簧管的時間有記錄下，所以當自己看到自己的練習時間只有 少少的一個小時，由於視覺影響腦部反應的關係，就會督促自己練習時間不能那 麼少，應該還要更加努力練習。於是在下午或晚上有空的時候，就會再去練習一 下，多練一些時間，讓自己心裡感覺安心踏實一些。

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數只是一個參考指數，不能真正表現出學生的實際分數，所以又增加了文字的敘 述表格，用來彌補表格上無法表達的不足，或許可以更清楚的讓學生明白自己的 練習狀況。

『可以提醒自己的錄影』

小怡很喜歡看自己吹奏雙簧管，尤其是看自己上課時所錄製的錄影帶。因為 她覺得自己在吹奏雙簧管時的姿勢是有問題的，平常練習的時候，頂多分神看一 下鏡子中的自己，或者是把自己吹奏的過程用錄音的方式錄下來，而不會去特別 想辦法把自己練習時吹奏的情況全程錄製下來。

研究者在上課時把整個過程都全程錄下來，針對小怡吹奏時產生的問題，使 用不同的角度拍攝，如此一來小怡就可以全心全意的仔細端詳自己的姿勢，認真 省思研究要如何改進自己的缺點。

所以小怡認為，在檔案評量資料夾裡面所進行的項目中，錄影這一個項目，

是她最喜歡的一個項目，也是對自己最有幫助的一個部分。

二、個案學生(2)婷婷

個性很直率又很有想法的婷婷，已經四年級了，所要面臨的是畢業與就業，

或者選擇繼續念研究所。很喜歡面對挑戰，對自己也很有自信的她，決定考究所，

因此在上學期就已經開始為研究所的考試做準備。這學期雖然忙著準研究所備考 試、畢業考試、畢業音樂會以及私人的家教，整個人忙的團團轉，但是仍然很認 真地完成研究者所託付的使命。在與婷婷的對談中研究者發現的省思能力增進很 多，值得讚揚。

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『細節很多的表格』

這學期婷婷做了檔案評量運用在雙簧管個別課的內容，她對於這個做法的部 分感到很繁瑣，因為整的細節很多。例如:天天都要寫的練習表，是寫在在電腦 上的表格裡，經常會忘記寫，然後過了幾天以後，就會思考昨天練了什麼內容、

前天練了那些曲目，就變成在寫回憶錄了。常常沒寫練習表的原因，主要是因為 沒有養成習慣。而且每天練習的時間，常常因為上課的關係，無法在固定的時間 練習。而且練習完常常因為要去家教或是有其他的事要忙，或者已經很晚又很累 要睡覺了，沒有時間或力氣打開電腦填寫表格，所以才會忘記。

又如學生自我評量表，學生在勾選內容的時候，要先看那一次上課的 DVD，

然後再勾選評量表的表格內容。還有在填寫文字表格內容建議的時候，會去思考 要如何寫才會寫的中肯正確。要邊聽邊看那天上課的表現，需要回憶一下自己要 勾選哪一格，因為還要評斷一下自己吹奏所表現出來的 Range 是在哪一格比較適 當，所以覺得很多細節要注意，整個過程會感覺比較繁瑣。

『姿勢的修正』

在檔案夾的評量表部分，總共分為老師評量表、學生評量表、同儕評量表三 種，雖然三種評量表的見解不同，但是婷婷覺得她是可以把三個加在一起看，其 中不同的看法會讓她覺得，有時候她認為不好不夠的地方，可能老師或同儕的感 覺並沒有像婷婷所想像的那麼糟﹔可是有些地方婷婷覺得夠了，但是同儕或老師 覺得還有進步的空間，所以婷婷會在三種不同的評量表三者之間，經過多方的思 考，從中取得平衡點。

每次婷婷在勾選表格看 DVD 的時候，常常會看到自己的姿勢不是很正確，

站立時會有些彎腰駝背。因此在自己平常練習的時候，婷婷就會不斷的提醒自己，

要把腰挺直站立，把吹奏時的姿勢做正確的修正，才不會影響到呼吸和吹奏時樂

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曲的流暢度。所以上課時所錄製下來的錄影帶，對婷婷在姿勢的改正上，是有很 大的幫助的。

在看這些評量表和練習表的時候，婷婷覺得可以由裡面的資料，顯示出目前 練習時所表現的狀況，有哪些優點和那些缺點。在自己檢討反省的時候，可以很 快很清楚地看到現況，所以很容易就能做出比較有效率的規劃練習。雖然演奏會 時會有很多不可抗拒外來的因素，例如當天身體狀況不佳，竹片突然變得很不好 控制，天氣不穩定而影響到樂器的狀況，很多突發狀況無法預測到，但是平常有

在看這些評量表和練習表的時候，婷婷覺得可以由裡面的資料，顯示出目前 練習時所表現的狀況，有哪些優點和那些缺點。在自己檢討反省的時候，可以很 快很清楚地看到現況，所以很容易就能做出比較有效率的規劃練習。雖然演奏會 時會有很多不可抗拒外來的因素，例如當天身體狀況不佳，竹片突然變得很不好 控制，天氣不穩定而影響到樂器的狀況，很多突發狀況無法預測到，但是平常有