檔案評量應用於教學之相關研究 .…

檔案評量之相關研究在教育研究中被許多例如視覺藝術、英語、體育、自然 等學科所廣泛研究與應用，是一種重要的評量方式，美國 Association for

Supervision and Curriculum Development (ASCD) 已將檔案評量納為課程與教學 的改革之一 (Vavrus，1990)。許多研究調查結果中都指出，以檔案評量運用於教 學上，能提升學生的學習效率，也能幫助教師調整其教學。研究者再根據研究的

Silveira(2013) Portfolios

and

Assessment in Music Classes

質

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解 決 問 題 。 透 過 彼 此 之 間 的 教 學 檔 案 夾 分 享 ， 可 以 幫 助 音 樂 教 師 專 業 的 成 長 和 教 學 效 能 的 提 升 。 因 此 ， 互 動 式 教 學 檔 案 夾 的 使 用 是 一 種 值 得 施 行 的 方 式 。

張嘉純 (2008) 在其《應用檔案評量於音樂教學之行動研究-以國民小學高年 級音樂欣賞課程為例》的論文中，以國小高年級研究者所任教之六年級某班 30 名學生為研究對象採行動研究方法。使用教材以翰林出版社六年級藝術與人文課 程教材為主，加上研究者設計的相關教材為輔。課程實施共七週，每週兩節課，

每節課為 40 分鐘，共實施 14 節課。資料蒐集以教學實況紀錄、教學反省日誌、

教學觀察記錄、訪談資料、學生學習記錄單和課程回饋鴂為其內容。將分析的資 料分為兩部分，一為以問卷內容與評量成績的量化分析，一為運用三角檢測法為 質性分析。

在學生學習部分：

(一)應用檔案評量可以讓課程更多元化，學生喜歡接受各種課程活動，但會偏愛 某些課程活動；

(二)應用檔案評量教學能提升師生互動和同儕之間的互動；

(三)應用檔案評量教學提升學生主動學習的動機，學生課後作業的態度則有待 加強；

(四)應避免學生過於重視書面的成績表現，而忽略上課的真正意涵。

在教師專業成長部分為：

(一)運用多元學習活動有效的分配時間，是教師運用檔案評量協助教學的重要條 件；

(二)學生的作業表現與教師態度息息相關，教師應積極的面對學生課後作業表 現，提供解決方案輔導學生；

(三)蒐集研究資料能幫助教師反省與檢討個人的教學，但對於具衝突性資料需謹 慎處理。

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根據文獻探討與資料分析後，提出結論為：

(一)學生大部分都肯定檔案評量的方式，透過學習檔案學生可以回顧學習經歷；

(二）檔案評量對學生在音樂欣賞的參與學習、同儕合作討論、師生互動等學習 態度有正面的效果；

(三)應用檔案評量能提升學生對音樂欣賞的興趣；

(四)教師必須協助學生收集整理學習檔案資料，才能有效的進行檔案評量；

(五)檔案評量能幫助教師省思個人教學，改善教學。

高正賢 (2008) 所研究的《運用檔案評量於技職校院音樂欣賞課之研究》是 以個案方式進行，資料來源由觀察記錄、訪談、問卷調查、學生學習檔案夾內各 種評量工具做為分析。研究結果發現學生在西洋音樂的歷史、西洋樂器、音樂的 外型和音色不同、對音樂劇的欣賞等方面成效有顯著的進步，學生對於音樂欣賞 的學習興趣提高。學生在課堂上願意主動參與學習，課外延伸學習、反省和思考 能力的培養，都有很好的影響。師生對於檔案評量應用於音樂欣賞都給予正面的 肯定。

賴淑霓 (2007) 以質行個案研究之方法進行《學習歷程檔案評量運用於小學 六年級歌唱教學之研究》，研究對象為國小六年級甲班 34 位學生，以研究者自編 之「有聲有色」教材，進行十五週三十堂的歌唱教學活動。透過訪談與觀察法蒐 集資料，以文件分析法分析學習歷程與學習狀況，使用單一分析單位(one unit of analysis)的多重個案設計(multiple case design )研究設計。在正式研究前先做前導 研究，經過研究者與三位同儕討論後在做正式研究。

研究結果發現：

(一)學生個別檔案夾內容包含檢核表、學習單、學生學習評量表等；

(二)實施學習歷程檔案評量，確實可以協助研究者實際的瞭解學生的學習困難，

並提供學生學習成長的軸跡及瞭解個人需求；

(三)相較於傳統的評量方式，六年級的學生肯定學習力成檔案的評量方式。

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研究結論為：

(一)系統化組織學習歷程檔案評量之內容，能瞭解學生所獲得的知識與技能；

(二)循序漸進實施學習歷程檔案評量之步驟，能協助學生完成檔案夾之製作；

(三)學習歷程檔案能提供學生學習的資訊；

(四)學生肯定學習歷程檔案的評量的方式；

(五)學習歷程檔案評量在實施過程中遭遇的問題非單一因素造成

《檔案評量應用於高職學生音樂欣賞學習成效之研究》為林秀惠(2006)所做 的研究，研究對象為某高職一年級學生，採用個案研究方式進行，內容包含音樂 欣賞測驗、音樂欣賞學習態度、檔案評量問卷、學習檔案夾(例如:學習單、學習 日記、小組工作單等)、教學日至以及學生訪談為資料來源。

研究結論為：

(一) 檔案評量對學生在西洋管樂器的外型辨識、分類方式、表演形式以及音色辨 認等認知學習具顯著成效；

(二)檔案評量對學生在課外延伸、小組合作及課堂三與等學習態度具正面影響；

(三)學生對檔案評量工具應用於音樂欣賞持肯定態度。(四)檔案評量實施所面臨 之困難，包括：教學時間不易掌控、教學人手不足、作業缺交與自評互評標準掌 控不易等問題。解決策略為：彈性時間的預留、作業數量減少、評量方式簡化、

訂定評分標準，以小組做蒐集資料，經由觀察及訪談解決學習困境。

許馨文 (2005) 以質性個案之方式所研究的《檔案評量在音樂教學上的應用:

以國小三年級為例》，研究對象為里仁國小(化名)三年級某班學生共 35 人。所蒐 集的資料為：學生個別檔案夾(檢核表、學習單學生學習表、我的音樂生活、家 長回饋與成績報告單)、學生訪談錄音、個案教師省思紀錄表、現場教學錄影、

學生與家長問卷和研究者實地札記。

研究發現為：

(一)學生個別檔案夾包括檢核表、學生學習評量表、學習單、成績報告表等；

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(二)檔案評量實施過程費時、引導自我省思不易，但對於學生的學習具有正面的 影響，是可行的教學方式；

(三)音樂教師及學生家長對檔案評量的方式接予以肯定。

綜觀以上研究，研究者提出以下探討：

(一) 主題之研究

綜合以上文獻主題之研究，在學習上設定目標使學生與教師有反思的機 制和方式自我調整的影響，經由學生自我評量、教師評量、同儕評量等多元 化方式，產生學生在學習表現和態度上，能夠自主性增加，表現出主動積極 學習的效益。

(二) 研究方法和內容

以上文獻多為行動研究或以實施以及運用檔案評量進行研究，以觀察法、

調查法、準實驗研究法、德菲法、質化與量化等研究法。內容包含：問卷、

訪談、分析、設計、發展、實施、觀察、撰寫、編輯、引導、瀏覽、記錄、

量表、照片、影音多媒體、部落格和網頁、聯絡簿、親子文摘、教學紀錄、

課程計畫、班報、軼事紀錄、網路圖、生活點滴回饋及評估等多元化蒐集。

(三) 研究之結果與發現

1. 檔案評量結合教學策略，可改變行為，符合 Benson(2003)所提出的促進 學習之自主原則。

2. 檔案評量可使學生的自主學習性增強，能提高學習動機，而有良好的效 果，並能學習負有責任感。

3. 檔案評量可使學生的個別差異來調整教學內容與策略，會有較佳的學習 成效。

4. 檔案評量在自我反思機制方面，具有顯著的促進增強作用。

5. 大部分的檔案評量研究，研究者都對於研究效益抱持著相當正面的回饋 與肯定的態度。

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6. 檔案評量有利於提升教師的教學策略與教學品質。

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