個案學生音樂學習檔案夾之內容

研究者在思考個案學生音樂學習檔案夾之內容時，有預設資料夾的內容，希 望能包括學生的自傳、學過的曲目和未來希望學習的曲目、平日練習時的練琴表、

學生自我評量表、教師評量表、音樂會相關的資料(包括樂曲解說所蒐集的資料、

音樂會的節目單、海報、邀請卡、音樂會的內容 DVD 以及同儕之間對音樂會的 評量表和書面的訪談紀錄。以下是四位個案學生所整理出來的音樂學習檔案夾，

內容比較對照表格:

表 4-2-1 學生音樂學習檔案夾內容比較對照表

項目/學生 小怡 婷婷 涵涵 舒玲

自傳 V V

學過的曲目 V

各學期考試的範圍 V

雙簧管練習紀錄表 V V V V

學生自評表 V V V V

教師評量表 V V V V

音樂會相關的資料 V V V V

同儕評量表 V V V

書面訪談紀錄 V V V V

錄音版本比較 V

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一、個案學生(1)小怡

『內容豐富的自傳』

功課很好又很認真的小怡，因為要考研究所，因此早在上學期期中上主修課 時，就與研究者商量自傳的內容。研究者建議研究者小怡從小學到大學，參加過 的比賽的所有比賽，不論是鋼琴或雙簧管，都列出來。因為小怡很積極參與許多 校外樂團或音樂的營隊，也因為小怡的個性很溫和，同學之間如果有演出機會，

都會第一個想到她，所以她的演出資歷很豐富，如果都一一列舉出來，會感覺演 出經驗很豐富。研究者也建議小怡把自傳的資料內容加以版面配置設計，並且用 彩色版呈現，這樣書面資料在審核時，就會有令人深刻的加分印象。不過因為學 期末的時候，小怡覺得畢業音樂會的節目單裡面已經有演出者的簡介了，所以小 怡就沒有再影印一份自傳，放在檔案資料夾裡面了。

『有目標的練習表』

雖然很愛漂亮的小怡，在服裝儀容的打扮上花了不少功夫，但是在功課和練 琴方面仍是非常努力。為了增加體力和耐力，又怕曬黑變醜，所以小怡都在晚上 和同學邀約一起慢跑，讓自己能在吹奏時，有充足的體力和耐力，把音樂展現的 更接近完美。

小怡是個踏實的學生，雖然已經是四年級了，但是研究者在上課給小怡的建 議，她都聽得進去，也樂意執行。所以在練習的內容中，仍然看得到小怡有在做 長音、抖音、音階等等的基礎練習，讓自己穩紮穩打的把音色、音準和基礎技巧 都一步一腳印地建立起很好的根基。

小怡會在研究者的建議之下，去尋找所練習曲目的有聲資料，像是上到學校 的有聲網路圖書館 Naxos Music Library，或是上到 Yahoo 網站的 youtube，聽聽不 同的有聲資料，讓自己熟悉所練習的曲目，也讓自己對所練習的曲目，經過版本

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比較以後，能夠更明確的認識這首樂曲，以及更確定自己要如何表現自己所要吹 奏的樂曲。

除此之外，在練習雙簧管時所寫的練習表，小怡多增加了一個項目欄~「目 標」，小怡把自己那一天想要設定完成的目標，寫在「目標」欄上，並且根據所 設定的目標努力練習，這是一個很不錯的練習方法。研究者深深感覺到，好學生 果然有好的練習方法。

『難以勾選的學生自評表』

小怡是一位自我要求比較高的學生，當她第一次填寫雙簧管學生自評表的時 候，她會考慮很多，尤其是在字句的斟酌考量下，會對自己的表現和文字的表達 上，產生一些困惑。在練習的表格上分類為 :1.要加油 2.進步中 3.滿意 4.優秀 5.

完美。小怡認為要加油對她而言是虛設的空格，因為小怡是個用功的學生，已經 不需要加油了。進步中對小怡而言，其實她一直都在進步，但是如果勾選進步中，

分數又很低。滿意這個詞隊小怡來說，則是很難達到，不過滿意所得的分數不是 很高。最難選擇的是優秀和完美，勾選自己優秀，好像很自我感覺良好，完美這 一格似乎也是不可能達到的。所以整個表格的勾選對小怡來說，是一個困難的抉 擇。後來小怡經過與研究者的溝通，決定以分數的規準方式來做決定，也就是考 量自己的表現應該得到幾分，再來勾選表格，這樣會簡單許多。

『幫助最大的教師評量表』

在檔案評量最後一次的訪談中，小怡提到教師評量表是檔案資料夾中對她 幫助最大的部分。以下是小怡和研究者的對話:

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好。那妳覺得就是，整個資料夾裡面，對你最大幫助的是什麼？應該是…教 師評量表吧!可是教師評量表不是…就是…我在上課的時候差不多都講過了啊!

對啦!是沒錯啦!可是…真的看的時候，感覺又不一樣。(怡 20120613 訪稿)

這個反應有可能是視覺學習跟聽覺學習的不同吧!有些學生是屬於視覺學習 類型的；有些學生則是屬於聽覺學習類型的；有些學生則是需要視覺與聽覺一起 配合。所以每個學生學習的方式不太一樣，因此需要因材施教適性教學，讓每個 學生都能有效的學習。

『用心蒐集的音樂會相關資料』

非常用功的小怡，對於音樂會相關資料的收集很用心，會上網查資料，有些 是碩博士論文，有些是網路上的文章。小怡將中文資料 download，將英文資料內 容大概翻譯成中文，再將兩種資料，彙整成自己的音樂會樂曲解說的部份內容。

這些過程都需要花費一番功夫，才能順利完成。從資料的內容看來，可說是非常 用心。研究者因為有鑑於小怡已經考上研究所，希望小怡能在念研究所之前，可 以有很多的先備知識，所以很早就要求小怡上網看一些期刊論文，因此小怡已經 養成找資料會去看國內外期刊論文的習慣，所以在寫樂曲解說的時候，內容會比 較豐富，也比較有整體的概念。

另外音樂會相關資料裡還包含同儕的互評表，本來以為小怡會在意，可是訪 談的結果，小怡覺得還好。小怡倒是比較在意錄影，因為她很喜歡看自己吹雙簧 管，覺得可以全面性的觀察自己吹雙簧管的姿勢、表情、音樂等等…，可能也覺 得自己很漂亮很好看吧!這一點是和別的同學極為不同的地方，從這裡可以看到 小怡很有自信心。

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『天真率直的訪談內容』

小怡從大一開始上雙簧管個別課時，就常常會主動提出很多問題和研究者 討論，所以上課訪談的進行，一開始沒多久就越來越自然。小怡常常是有問必答，

而且是不經思索的直覺反應，還要研究者再次提醒，才會有較為肯定的答案，大 概是天真率直的個性吧!例如以下這段對話就很有趣:

OK!好，那，哪些項目妳覺得比較沒有幫助？音樂會資料吧! 為什麼？我 也不知道，我覺得多少有一些吧! 對啊!音樂會資料也是妳自己整理出來的 啊! 好，自傳好了。自傳？可是你那時候考研究所，自傳不是也有用到嗎？

喔!對啦！哈!哈!哈! 好，那全部都有。哈!哈!哈!哈!哈!哈!妳好勉強喔!

(怡 20120613 訪稿)

真有趣，好像在跟小學生對談一樣，只要老師一再追問，答案就會改變，實 在不太像已經考上研究所，即將從大學畢業的大四學生。

二、個案學生(2)婷婷

『優秀傑出的自傳』

很有衝勁又很喜歡自我挑戰的婷婷，有相當優秀精彩自傳內容。其實打從大 一第一次聽到婷婷吹雙簧管時，就覺得她的程度很不錯，應該可以有更傑出的表 現。果然不出所料，在這短短三年多的歲月中，婷婷進步得很快，尤其是大二那 一年獲得新竹市音樂比賽雙簧管獨奏大專組優等第一名以後，更是在學習上展現 正增強的效應，非常認真的練習雙簧管。在隔年的全國學生比賽中，榮獲雙簧管 獨奏大專組第三名，僅次於兩位台北國立藝術大學的學生。

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在大三那一年，婷婷以優異的成績，申請獲得「功學社財團法人學術獎助基 金會第 38 屆獎學金」。大四畢業前考取了國立台灣師範大學音樂研究所演奏組、

交通大學音樂研究所多媒體音樂組、高雄師範大學音樂研究所以及中山大學音樂 研究所演奏組。如此優秀傑出的自傳，讓身為指導老師的研究者，深深感到非常 欣慰。只要肯持續不斷的努力，有什麼不能達成的目標及願望呢？

『紀錄重點內容的練習表』

猶記得婷婷在大二那一年獲得新竹市音樂比賽雙簧管獨奏大專組優等第一 名以後，在隔年的全國學生比賽中，很果決的換了一首頗具挑戰性的自選曲。雖 然可以練習的時間很有限，但是在婷婷和研究者討論後，以有效率有目標的方式，

挑重點練習。因為是一首婷婷很喜歡而且又有挑戰性的樂曲，練得非常有幹勁又 賣力，所以在比賽時展現極為傑出的技巧及音樂性，所以獲得全國學生比賽雙簧 管獨奏大專組第三名。從這次的練習過程中，婷婷學會了挑重點練習的重要性，

所以在練習表上，婷婷在內容的表格中，記錄了許多練習中所面臨到的困難，或 是應該特別注意的地方。因此，雖然婷婷能夠練習雙簧管的時間並沒有很多，但 是展現出來的成果，卻是事半功倍，真的很棒!

『充滿自信的學生自評表』

婷婷自從獲得全國學生比賽雙簧管獨奏大專組第三名以後，變得更有自信了。

在填寫雙簧管學生自評表的時候，並沒有發生類似同班同學小怡所發生的困惑狀 況，而是很有主見自信的填寫。覺得自己表現很好的項目，她會豪不客氣謙虛的 勾選最高分的「完美」這一格。

至於以文字輔助加以敘述課堂上所表現的優缺點這一欄，頗有老師的架勢，

對自己督促要求。以下是一段婷婷的文字填寫表格內容: