研究建議

本節針對檔案評量應用在大學音樂系雙簧管個別教學課之個案研究歷程中，

提供建議以提供做為未來研究者之參考，建議分述如下:

檔案評量運用在大學音樂系雙簧管課程之歷程對教師之建議:

(一)教師可做一個範例，使學生對音樂學習檔案夾之內容有所依循。

此次的研究，對研究者與個案學生都是第一次實行檔案評量應用在雙簧管個 別教學課之中，所以整個歷程大都是在摸索探討學習。因此在過程中，有些地方 個案學生與研究者都一直在微調中進行，希望能夠很明確又很快速的完成許多想 要蒐集的資料。

依據研究者此次研究的經驗顯示，如果有一個已經做好的範例，以此範例再 與學生進行音樂學習檔案夾的評量建置與討論，學生會比較有概念，知道要如何 進行。教師也可以很篤定的施行檔案資料內容項目的蒐集，不用一直反覆思索考 慮，要如何做才能順利、方便、省時又有效率。

(二)課程中的全程錄影，可改為一個月一次，其他以錄音代替錄影的方式執行 上課錄影，是讓學生可以專心以第三者的身分，看到自己學習狀況很好的方 式，同時學生可以看到自己的吹奏姿勢是否正確。錄音則是可以讓學生專心聆聽 自己吹奏出來的音樂，有哪些優缺點，而不會受到視覺影像的干擾而分心。

每一次都錄影的話，個案學生因為視覺的關係，會把注意力的焦點放在姿勢 的正確與否，而常常會忽略了音樂本身的表現。就像瞎子一樣，當他沒有視覺的 功能時，他就會把注意力集中在聽覺上。一個月一次的錄影，因為時間上有所間 隔，所以可以比較明顯的看出兩次上課之間的姿勢改進的差異性，是否有進步。

而三次的錄音則可以把注意力集中在音樂的聆聽上。如此互相搭配，就可以有對 音樂的表現，內外都能兼顧的好處。

128

(三)教師應鼓勵學生演出音樂會，讓學生能夠學習自己獨當一面演出與處理事務 就研究者所任教的大學音樂系而言，大一、大二的學生每學期只須應付學期 末幾分鐘的術科考試即可過關。因為時間有限，所以考試的時候通常都無法讓學 生完整的吹奏完整首樂曲，甚至整個樂章。因此學生都會勤加練習前面有可能聽 到的樂段，而忽略或不是很仔細的練習後面的樂段，因而失去對樂曲完整性的練 習以及演出。

學生一直要到大三下學期，才會有一場半小時的個人演出音樂會。四年級就 要面對畢業音樂會，將近一個小時四個樂派完整樂曲的個人獨奏。如果在大一、

大二時，教師能夠鼓勵學生演出個人獨奏音樂會，從大一就開始累積上台演出的 經驗，相信學生到大三大四的時候，就可以得心應手從容應付了。

獨奏音樂會除了在台上可以完整的吹奏樂曲，事前的準備也是一個不可或缺 的重要事項。音樂會日期的選定、合作同學的討論、伴奏的配合、音樂會標題的 訂定、海報的設計、樂曲解說的文案書寫、文宣的張貼與宣傳、工作人員的安排、

彩排時間的敲定、上台服裝的選定、化妝梳頭所需的時間與安排、甚至是工作人 員的便當等等許許多多瑣碎的雜事，都需要獨當一面的應付處理。因此一場音樂 會的舉開與完成，可以讓一位從來不曾開過獨奏會的大一新鮮人，在短短的一段 時間，內快速的成長茁壯學習甚多。因此研究者非常希望每一位音樂系的學生，

都能在教師的鼓勵之下演出個人雙簧管的獨奏會，早一點學習各方面處理事務的 能力。

(四)評量表的實施，可使學生自省能力進步

研究者在此次的研究中施行評量表的勾選與文字評量建議的填寫，過程中發 現評量表對學生的省思能力訓練有極大的影響。因為評量表的內容分為既定表格 內容的勾選部份和用文字敘述評量的部份。學生在填寫表格時，必須先看過自己 上課時的錄影內容，仔細思考後再勾選適當的選項，在勾選完項目表以後，還要

129

以文字敘述來補充上述內容不足的地方。每一次上課都要如此實行，因此學生的 思考能力常常被訓練，自然而然的變強，自省能力就會進步很多。

(五)可邀請其他教師參與評量，讓評量觀點更客觀

研究者在國外就讀研究所木管演奏組，畢業考試的考試委員，是由鋼琴組、

絃樂組、木管組、銅管組、打擊樂各組各派一位教授擔任評審，因此評量出來的 角度與分數都很客觀。此次的檔案評量研究過程，在上課中有實施全程錄影。在 評量表方面，有教師評量表、學生自評表、同儕評量表。如果能再加上一位或幾 位不同樂器的教師，利用觀看錄影過程，給予學生評量表的與項目勾選以及文字 敘述的評語，相信評量觀點會更為客觀，對學生會有更大的幫助。

(六)從大學一年級就建立評量檔案，讓學生有完整的大學四年學習歷程

研究者在教學過程中，會記錄下每一個學生每次上課的內容以及上課的情況，

但是只是簡單地記下重點。此次研究讓每位個案學生都建立檔案資料夾，並以許 多不同的方式為學生進行評量，研究者感覺到從檔案夾中，更可以仔細清楚看到 學生的整個學習歷程。從訪談中也更深入了解學生心中的想法。因此鼓勵學生從 大學一年級就建立評量檔案，可以很清楚學生大學四年的整個學習歷程，除了有 助於教學之外，也是一個很完整美好的學習痕跡。

(七)音樂學習檔案建立的過程，教師與個案學生應常常討論，發現和解決問題 音樂學習檔案建立的過程，有時個案學生會對檔案夾的內容或是執行上產生 問題，每位個案學生的問題不盡相同。教師除了上雙簧管的課程之外，應該要與 個案學生應常常討論，或是請學生利用網路聯繫，提出問題以及解決問題，如此 在個案學生產生問題時，可以及時得到解決。

130

檔案評量運用在大學音樂系雙簧管課程對學生之建議:

(一)善用練習表，每次練習都能鎖定目標並認真填寫，督促自己進步

個案學生們雖然覺得填寫練習表是一個不容易養成的習慣，但是從練習表中 可以看到自己的進度落後、練習的時間不夠、或是練習的內容不夠均衡，都會用 視覺的反應提醒自己哪一方面應該要加強，所以練習表具有很好的提醒作用。如 果學生可以先用隨身攜帶的筆記本紀錄練習的內容，每一次練習都能有計畫地確 立自己練習的目標，並且能夠很認真的去蒐集樂曲相關的資料，書面或有聲的資 料，加以研究探討，相信不僅很快就能了解吸收到樂曲的精華，也會進步很多。

(二)將不同的評量表審慎思考，從中取得平衡點，可以清楚認識自己的優缺點 每位學生都有自己演奏音樂的優缺點，但是從小念音樂班的學生，常常只在 意自己的缺點，卻無法欣賞到自己的優點，因為每學期的術科考試或是音樂比賽，

都必須針對自己的缺點改進，才能獲得高分。可是每一位學生在演奏時都有自己 的優點，才能考上不錯的學校。藉由教師和同儕的評量表，讓學生看到自己的優 缺點，把三者合在一起審慎思考並且加以平衡，就可以看清楚自己的優缺點，才 不會只知道己的缺點而看不到自己的優點。

(三)平時的練習實施錄影和錄音，可以幫助自我觀察省思

錄影和錄音的功用不太一樣，錄影可以看到自己吹奏時的全部景象，例如:

站立的姿勢、手部或肩部等身體部位是否有放鬆、雙腳是否有站穩、是否彎腰駝 背等不良姿勢產生、嘴型是否能持之以恆。因此學生從錄影中，可以改正許多不 良的姿勢。

錄音就可以單純聆聽音樂的表現，音色如何？音準是否準確、段落是否有不 同的詮釋、音樂詮釋的是否到位等等與音樂相關的部分。如果學生平日就會做這 些事，讓自己當自己的小老師，以第三者的身份去聆聽觀看自己的練習狀況，這 種方式會更有效的練習並且進步的更快速。

(四)平時就要養成蒐集資料建立檔案的習慣，需要用的時候，就可以方便迅速

131

寫自傳是考研究所和未來求職時必備的資料，如果學生在平日利用空閒的時 候，將自己自傳相關的資料蒐集妥當並且寫起來，等到將來需要的時候，才不會 翻箱倒櫃找了老半天還是沒有找齊全，當交出去以後又覺得有哪一項沒有寫上去，

為此感到遺憾。如果平時就已經寫起來放在檔案資料夾裡面，就可以很方便迅速，

只要加以美編，就可以成為一份精美的自傳了。

(五)參加校外比賽、樂團和活動，增廣見聞開拓人際關係並且增加自己的經歷 鼓勵學生多參加比賽，可以獲得許多經驗。比賽是一種有目標的活動，在還 未比賽前，學生會為此目標而努力用功練習，自然會有所進步。比賽當下，如果 拿到好成績，自然是一個很好的自我肯定。如果成績不盡理想，就表示還有進步 的空間。不管成績如何，比賽都是一個彼此觀摩互相學習，累積經驗的好機會。

參加校外樂團，有些是其他學校所組成的業餘興趣樂團，從這類的樂團中，

可以遇到許多熱愛音樂自我學習的學生。這些學生不一定是從小學琴，但是憑著

可以遇到許多熱愛音樂自我學習的學生。這些學生不一定是從小學琴，但是憑著