蒐集資料與分析

多元化的資料可以輔助研究者深入瞭解研究對象的情形，更可藉由資料進行 三角檢測，以提升研究中所發現的信度與效度 (莊敏仁，2004)。本研究蒐集資 料的方式以實地訪談、課堂觀察、錄音、錄影、學生自評、同儕他評、教師評量、

師生網路聯繫、音樂會演出、教師日誌等實施進行。將所取得的文字資料及有聲 做文件分析，以做為深入探討的依據。以下為研究者對蒐集資料與分析的敘述：

一、有關本研究內容的資料處理如下：

(一)研究資料蒐集種類：

1.實地訪談：在確定實行本研究，研究者與接受研究的對象進行訪談，建 立初步的基本資料。在最後研究結束後，針對本研究過程再 做一次最後訪談，回顧本研究。

2.課堂觀察記錄：課堂觀察分為課程全程錄影以及教師在課堂中所記錄的 教學重點。透過錄影可以詳盡的記錄整個教學過程，從中可 以瞭解學生學習態度，逐次記錄篇馬以比較學生每次情況的 不同與改變，也可提供師生共同評論檢討與省思 (teaching video tape review)。

3.學生自評表：學生根據自己學習的狀態，所設計的評量表，使自己對雙 簧管學習的基本基礎、音色、技巧、音樂性、表達能力等有 具體的認識與自我省思的理解。

4.同儕他評表：根據學生自評表，再由同儕以客觀的角度評析，因其學習 的背景與思考的模式不同而較不易被侷限，因此產生不同的 觀點建議，可以更寬廣的角度來觀察評論。

5.教師評量表：教師針對四位個案學生的人格特質，根據學習狀況設計評 量表。可為學生量身訂做，給予四位同學正確且有效的評量 方式與學習建議。

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6.師生網路聯系資料：藉由 E-mail 的溝通，紀錄學生平時練習的問題，教 師可從中得知學生學習的困境，是先設計教學目標與策略在 課堂上更有效的指導學生。

7.音樂會演出紀錄：音樂會的實況錄影紀錄，除了有助於學生的多元學習，

也可以利用記錄檔案，清楚看出學生演奏時所呈現的優點與 需要改進的部分，是非常真實有意義的學習記錄。

8.教學日誌記錄：教學日誌紀錄學生的學習目標、學習策略、學習方式與 學習歷程，經過詳細不斷的紀錄，可從中清楚看出學生的學 習狀況，針對學生需求改變教學策略與評量內容。

二、研究資料整理與編碼

研究資料種類與內容繁多，需要加以整理編碼，以方便研究者的整理與 搜尋。進行編碼時，課由樹葉到術之而後樹身的方式進行，或是從樹身、

樹之道樹葉的方式，兩者都須具備資料的重要性與清晰度(莊敏仁，

2004)。

本研究資料編碼步驟如下：

1. 將研究所蒐集的影音資料轉化為文字

研究者將所錄音的影音資料轉換成文字檔，例如音樂會的演出與 課堂課程的現場實際教學情況，藉由詳細的文字描述，詳實的內容記 錄，可使研究者能清楚的掌握當時的實際情形，有利於師生之間的共 同討論與個別省思。

2. 訪談錄音的資料：

將訪談錄音的資料轉化成逐字稿 (transcript)，給予兩位受訪者不 同的代號，並註明其代號使其容易辨識，在逐字稿列印時頁面右邊要 預留空白處 (margin)，使其彥就者在分析時可以寫上意見與註解，也 可用各種顏色做成不同的標示(洪志成、廖梅花，2003)，以利後續的編

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後的統整，將所分類的主題與研究問題相連結，再依據研究目的加以 討論與分析。

三、成員檢測

在研究進行分析歸納時，必須經過與研究相關之成員互相檢測，以掌 握資料的真實性與準確性。若有問題可以再次澄清與溝通，以確認資料內 容的完整性，並提高本研究內在的效度(葉重新，2001)。本研究在歷程中，

個案學生們會互相觀摩彼此的檔案資料，在音樂會以及術科期末考前也會 彼此觀摩互相討論，針對彼此的優缺點，給予讚美和建議。

四、以三角檢測法進行資料檢證

研究者在個案中所蒐集的資料，以三角檢測法 (triangulation) 進行交 叉檢核印證，以此提高所資料全是的可信度與一致性 (潘淑滿，2004)。

在質性研究中運用三角檢測法，可以對事實有所正，更對多元性的資料加 以比對，使研究者更周全的瞭解事實 (黃光雄，2001)。

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