同儕輔導與專業成長之關係

同儕輔導主要目的是幫助教師在教學上的精進，提升教師的教學技巧，以促 進教師整體的專業成長，並且因應教育部在近期所推動試辦的教師專業長評鑑，

在教學評鑑與專業成長評鑑指標中，特別希望教師能透過自我評鑑來了解自己教 學的優劣與改進方向，並且透過與同儕的彼此分享來達到專業成長的目的，因此 兩者間的關係密不可分。

一、同儕輔導促進專業成長

許多研究都指出，同儕輔導能促進專業上的成長（張德銳，1999；張德銳，

2001；Emrick, 1989），如在教學上同儕輔導可以促進教師發展新的教學策略與技 巧，提昇教學品質（劉益麟，2001；利一奇，2001；何美如，2005）。在同儕的人 際關係上，同儕輔導能讓教師同儕間消除孤立感（Batesky, 1991），檢視自己的教 學，提供教師支持的鷹架。在學生的學習上，同儕輔導能增進學生的互動，且讓 學生接觸新的教學模式，提高學習能力（余成堯，2002；Askins & Blide, 1996）。

在學習型組織文化上，同儕輔導能改善學校的風氣與文化，透過彼此有共同的目 標，一起討論努力實踐，在和諧、平等的氣氛中，營造學習的氣氛（張德銳，1999）。 因此教師在專業成長並不是只是教師自己成長，而是要藉由學校裡的同儕相互支 持幫助才能實現。

二、專業成長與同儕輔導關係密切

專業成長的模式有很多種，許多學者都有提出不同看法與方式，教師在學校 是一個合作團體，在遇到教學上的困難、班級經營出現問題、學生輔導遇到挫折 等，透過同儕間的經驗分享、討論，提供教師可以詢問的支持系統，尋求解決的 方法，如 Glatthorn(1987)所提出的五種專業發展的途徑包括了專業對話、課程發 展、同儕輔導、同儕教練與行動研究，都非常強調教師間的合作學習，因此將教

師專業發展途徑稱之為「合作專業成長模式」；Fessler & Burke(1983)也提出教師

續表 2-3 近年來國內有關同儕輔導與專業成長的相關研究

續表 2-3 近年來國內有關同儕輔導與專業成長的相關研究

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的，但大多以質性、少數個案研究發現為主，並且得知同儕輔導可以幫助教師間 的合作學習、專業對話，藉由經驗的傳承，激起創新的教學，此外增進教師的省 察能力，反省自己的教學，提供鷹架讓教師勇於追求自我挑戰，行政團隊的支持 讓教師組成同儕輔導團體無後顧之憂，分享文化的氣氛，讓教師樂於與同儕溝通，

學生也會因為教師的教學方法改變，有了不同的收穫，提升學習表現。然而，卻 甚少從教師對同儕輔導實施之態度的觀點來探討，本研究欲從教師對同儕輔導實 施之態度，來探討教師對同儕輔導的接受情形與專業成長的關係，以期能提供專 業成長另一個管道。