優勢取向小團體諮商介入之量化研究結果

第二階段研究樣本取自北部某公立國中七年級學生，依據第一階段所確立之 SDQ 高關懷切截點(SDQ≧20 分)，篩選出高關懷組學生，共 34 位(男 16 位，女 18 位)。為考慮實驗組與控制組性別的同質性，只取女生作為本研究之研究對象，

隨機分派為實驗組(七位女生)與控制組(八位女生)，實驗組進行優勢取向小團體諮 商，並對此實驗介入以 SDQ、TRICA 及青少年復原力量表(以下簡稱 IAR)，在團 體開始前、進行後第四周、第八週、以及團體結束後第四週之追蹤測量，進行效 果評估。以無母數統計法中的曼－惠特尼 U 檢定(Mann–Whitney U Test)分別檢定 實驗組與控制組在前測與後測及追蹤測詴各量表得分之表現，另以魏克森兩樣本 檢定(Wilcoxon Matched-Pairs Signed-Rank Test)以檢定實驗組前測與後測及追蹤 測的差異性，以考驗本研究之假設。

一、實驗組與控制組在每一次測詴時的表現差異

在此呈現實驗組與控制組在前測、第 4 週、第 8 週及第 12 週(追蹤效果)於 SDQ/TRICA/IAR 得分帄均值與標準差之敘述性統計量，並以無母數統計法中的 曼－惠特尼 U 檢定(Mann–Whitney U Test)分別檢定兩組在每一次測詴時的差異 性。見表 4-12 至表 4-15。

由統計檢定結果可知，實驗組與控制組在前測的表現，僅在 TRICA 量表中的 正向同儕關係實驗組 M=19.714 分、控制組 M =23.875 分，控制組高於實驗組 Z=

-2.112, p=.035, Hedge’s g= -1.160，達到顯著差異，不支持第二階段研究假設一；

至於 SDQ 困難總分與分量表、TRICA 分量表的其他分量表、IAR 總分與分量表 則無統計差異，見表 4-12。

至於效果量因 Hedge’s g 並未設定效果量之分佈，只建議效果值越高表示效 果量越高。

92

表 4-12

實驗組與控制組在前測的表現差異 實驗組

(N=7)

控制組

(N=8) Z值 p

Hedge’s g

M SD M SD

SDQ 困難總分 21.857 1.773 22.125 2.696 -0.117 .907 0.109 情緒症狀 8.714 1.890 9.500 2.563 -1.055 .292 -0.325 正向行為 6.857 2.478 7.625 1.847 -0.356 .722 -0.334 過動症狀 5.857 2.410 5.000 0.926 -0.429 .668 0.455 偏差行為 3.000 1.528 4.000 1.309 -1.440 .150 -0.665 同儕問題 4.286 1.976 3.625 0.744 -0.594 .552 0.429 TRICA 量表

正向母子關係 17.286 5.707 17.375 4.838 -0.116 .907 -0.016 負向母子關係 17.714 4.821 16.500 3.817 -0.699 .485 0.265 正向父子關係 15.286 5.187 16.750 3.536 -0.290 .772 -0.315 負向父子關係 14.714 3.450 14.750 4.400 -0.117 .907 -0.008 正向師生關係 18.714 3.302 18.250 5.625 -0.352 .725 0.093 負向師生關係 18.857 4.947 19.000 5.182 -0.815 .415 -0.027 正向同儕關係 19.714 3.638 23.875 3.137 -2.112* .035 -1.160 負向同儕關係 16.286 2.752 16.250 3.284 -0.117 .907 0.011 IAR 量表總分 71.000 7.071 74.875 7.530 -0.872 .383 -0.498 問題解決與認知成熟 24.571 6.188 27.000 3.665 -0.927 .354 -0.458 希望與樂觀 14.143 4.634 13.125 3.603 -0.176 .860 0.233 同理心與人際互動 25.857 3.976 27.375 4.241 -0.585 .558 -0.347 情緒調節 6.429 1.988 7.375 1.408 -0.943 .346 -0.524

*P<.05

註 1：實驗組學生：資料處理期間，遺漏值以「該生填答分量表之帄均值」進行插補，共計 插補 17 個答項。

由統計檢定結果可知，實驗組與控制組在後測第 4 周的表現，各量表分數均 無顯著差異，但同儕問題效果量為.877，見表 4-13。此不支持研究假設二。

93

表 4-13

實驗組與控制組在後測第 4 周的表現差異 實驗組

(N=6)

控制組

(N=8) Z值 p

Hedge’s g

M SD M SD

SDQ 困難總分 18.333 5.086 18.000 3.505 -0.194 .846 -0.074 情緒症狀 6.833 2.858 8.375 2.264 -1.113 .266 -0.571 正向行為 6.667 2.251 7.250 1.669 -0.588 .556 -0.282 過動症狀 5.000 1.265 4.500 1.773 -0.596 .551 0.296 偏差行為 2.500 0.837 2.500 1.069 -0.203 .839 0.000 同儕問題 4.000 2.000 2.625 0.916 -1.385 .166 0.877 TRICA 量表

正向母子關係 16.500 4.930 19.375 2.925 -1.233 .217 -0.692 負向母子關係 14.833 3.189 15.750 4.301 -0.397 .692 -0.221 正向父子關係 15.000 5.831 17.500 2.563 -0.585 .558 -0.552 負向父子關係 14.167 2.137 13.625 3.159 -0.325 .745 0.183 正向師生關係 19.667 3.386 19.375 4.207 0.000 1.00 0.070 師生關係 16.333 5.645 18.625 5.502 -0.909 .364 -0.386 正向同儕關係 21.000 5.865 20.750 3.845 -0.195 .846 0.049 負向同儕關係 14.500 4.593 15.375 3.292 -0.324 .746 -0.211 IAR 量表總分 72.667 28.717 80.000 9.335 -0.389 .697 -0.346 問題解決與認知成熟 25.500 9.006 28.375 3.543 -0.651 .515 -0.420 希望與樂觀 14.833 7.679 16.375 3.021 -0.588 .556 -0.264 同理心與人際互動 25.167 9.663 27.750 1.909 -0.391 .696 -0.378 情緒調節 7.167 3.545 7.500 1.773 -0.728 .467 -0.117

*P<.05

註：樣本編號 2 的學生，並未填答後測第 4 周的 TRICA、SDQ 及 IAR 量表，故不算入在實驗組。

由統計檢定結果可知，實驗組與控制組在後測第 8 周的表現，各量表分數均 無顯著差異，見表 4-14。在實驗介入完成第八週的測量，實驗組在三個量表之表 現與控制組的差異比較未達統計顯著性。無法支持研究假設二。

94

表 4-14

實驗組與控制組在後測第 8 周的表現差異 實驗組

(N=6)

控制組

(N=8) Z值 p

Hedge’s g

M SD M SD

SDQ 困難總分 19.833 5.456 19.625 7.367 -0.260 .795 -0.029 情緒症狀 6.333 3.724 8.750 3.105 -1.171 .242 -0.670 正向行為 5.333 3.615 8.000 1.309 -1.347 .178 -0.984 過動症狀 6.500 2.168 4.875 2.100 -1.048 .295 0.715 偏差行為 2.667 1.862 2.875 1.356 -0.134 .894 -0.123 同儕問題 4.333 1.862 3.125 1.356 -1.259 .208 0.713 TRICA 量表

正向母子關係 16.000 5.586 18.125 4.549 -0.529 .597 -0.397 負向母子關係 16.500 2.588 16.625 3.889 -0.196 .844 -0.034 正向父子關係 14.167 5.269 17.125 4.357 -0.971 .331 -0.582 負向父子關係 17.000 2.191 14.000 3.625 -1.570 .116 0.903 正向師生關係 18.333 6.408 20.125 5.566 -0.390 .697 -0.283 負向師生關係 20.667 3.327 19.250 5.339 -0.714 .475 0.288 正向同儕關係 18.833 8.159 21.375 5.344 -0.454 .650 -0.357 負向同儕關係 14.833 5.707 14.625 4.069 -0.065 .948 0.040 IAR 量表總分 71.667 26.021 79.375 17.663 -0.648 .517 -0.335 問題解決與認知成熟 22.333 7.501 28.000 7.348 -1.294 .196 -0.716 希望與樂觀 15.333 6.282 15.625 5.975 0.000 1.000 -0.045 同理心與人際互動 26.000 10.020 28.750 4.200 -0.324 .746 -0.357 情緒調節 8.000 2.828 7.000 1.195 -1.323 .186 0.459

*P<.05

註 1：樣本編號 3 的學生，並未填答後測第 8 周的 TRICA、SDQ 及 IAR 量表，故不算入在實驗組。

由統計檢定結果可知，實驗組與控制組在一個月後的追蹤測量(第 12 週後測) 的表現，各量表得分均無顯著差異，見表 4-15。此結果不支持研究假設三。

95 魏克森兩樣本檢定(Wilcoxon Matched-Pairs Signed-Rank Test)分別檢定該組在前 測與三次後測的差異性。見表 4-16 至表 4-18。

由統計檢定結果可知，實驗組在後測第 4 周與前測的各量表分數均無顯著差 異，見表 4-16。顯示實驗介入後組內在一個月尚未見到介入效果。

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表 4-16

實驗組在前測與後測第 4 周的表現差異 前測 (N=6)

後測第 4 周

(N=6) Z值 p

M SD M SD

SDQ 困難總分 21.833 1.941 18.333 5.086 -1.361 .174 情緒症狀 9.000 1.897 6.833 2.858 -1.483 .138 正向行為 7.667 1.366 6.667 2.251 -1.300 .194 過動症狀 5.167 1.722 5.000 1.265 -0.272 .785 偏差行為 3.000 1.673 2.500 0.837 -1.134 .257 同儕問題 4.667 1.862 4.000 2.000 -0.680 .496 TRICA 量表

正向母子關係 17.833 6.047 16.500 4.930 -0.736 .462 負向母子關係 17.333 5.164 14.833 3.189 -1.367 .172 正向父子關係 16.000 5.292 15.000 5.831 -0.638 .524 負向父子關係 14.167 3.430 14.167 2.137 0.000 1.000 正向師生關係 19.167 3.371 19.667 3.386 -0.271 .786 負向師生關係 18.500 5.320 16.333 5.645 -0.949 .343 正向同儕關係 20.333 3.559 21.000 5.865 -0.210 .833 負向同儕關係 16.500 2.950 14.500 4.593 -0.946 .344 IAR 量表總分 73.167 4.535 72.667 28.717 -0.105 .916 問題解決與認知成熟 25.667 5.989 25.500 9.006 -0.105 .917 希望與樂觀 14.000 5.060 14.833 7.679 -0.843 .399 同理心與人際互動 26.833 3.312 25.167 9.663 -0.527 .598 情緒調節 6.667 2.066 7.167 3.545 -0.406 .684

*P<.05

註：第 4 周 vs 前測只取 1,2,3,4,5,6 等六位學生的數據，第 7 位為遺漏值。

由統計檢定結果可知，實驗組在後測第 8 周與前測的各量表表現，不管在 SDQ、TRICA 及 IAR 均未達顯著差異，見表 4-17。

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表 4-17

實驗組在前測與後測第 8 周的表現差異 前測 (N=6)

後測第 8 周

(N=6) Z值 p

M SD M SD

SDQ 困難總分 21.833 1.941 19.833 5.456 -0.841 .400 情緒症狀 8.667 2.066 6.333 3.724 -1.841 .066 正向行為 6.500 2.510 5.333 3.615 -0.333 .739 過動症狀 5.833 2.639 6.500 2.168 -0.680 .496 偏差行為 3.167 1.602 2.667 1.862 0.000 1.000 同儕問題 4.167 2.137 4.333 1.862 -0.184 .854

TRICA 量表

正向母子關係 16.500 5.822 16.000 5.586 -0.135 .893 負向母子關係 19.167 3.189 16.500 2.588 -1.826 .068 正向父子關係 15.667 5.574 14.167 5.269 -0.314 .753 負向父子關係 15.000 3.688 17.000 2.191 -1.355 .176 正向師生關係 19.000 3.521 18.333 6.408 -0.318 .750 負向師生關係 18.833 5.419 20.667 3.327 -0.841 .400 正向同儕關係 18.833 3.061 18.833 8.159 -0.105 .916 負向同儕關係 16.667 2.805 14.833 5.707 -0.631 .528 IAR 量表總分 70.333 7.501 71.667 26.021 -0.420 .674 問題解決與認知成熟 23.500 6.025 22.333 7.501 -0.105 .917 希望與樂觀 14.667 4.844 15.333 6.282 -1.000 .317 同理心與人際互動 25.833 4.355 26.000 10.020 -0.526 .599 情緒調節 6.333 2.160 8.000 2.828 -1.841 .066

*p<.05

註：第 8 周 vs 前測只取 1,3,4,5,6,7 等六位學生的數據，因為第 2 位為遺漏值

在後測第 12 周， 除 IAR 分量表中的希望與樂觀(M=14.167 分)明顯較前測進 步(M=17.167 分)，Z=-2.060, p=0.039 達到顯著差異外，其餘分量表均無差異；而 SDQ 總量表與分量表、TRICA 各分量表也無明顯差異，見表 4-18。

98

表 4-18

實驗組在前測與後測第 12 周的表現差異 前測 (N=6)

後測第 12 周

(N=6) Z值 p

M SD M SD

SDQ 困難總分 22.500 0.548 20.667 1.506 -1.890 0.059 情緒症狀 9.000 1.897 8.000 2.608 -0.954 0.340 正向行為 7.167 2.563 6.500 3.391 -0.552 0.581 過動症狀 6.000 2.608 5.500 2.258 -0.707 0.480 偏差行為 3.000 1.673 3.167 1.169 -0.272 0.785 同儕問題 4.500 2.074 4.000 1.265 -0.828 0.408

TRICA 量表

正向母子關係 18.833 4.355 16.500 5.089 -1.084 0.279 負向母子關係 16.833 4.622 16.333 4.082 -0.315 0.752 正向父子關係 14.333 4.967 15.000 4.817 -0.318 0.750 負向父子關係 15.167 3.545 17.167 4.834 -0.946 0.344 正向師生關係 18.500 3.564 18.500 5.718 -0.137 0.891 負向師生關係 18.333 5.203 16.833 6.401 -0.730 0.465 正向同儕關係 19.500 3.937 21.333 5.922 -0.730 0.465 負向同儕關係 16.000 2.898 13.500 3.564 -1.355 0.176 IAR 量表總分 71.167 7.731 80.000 17.573 -1.261 0.207 問題解決與認知成熟 25.000 6.663 26.667 5.203 -0.526 0.599 希望與樂觀 14.167 5.076 17.167 5.269 -2.060 0.039*

同理心與人際互動 25.667 4.320 28.333 5.354 -1.590 0.112 情緒調節 6.333 2.160 7.833 3.312 -0.738 0.461

* p< .05。

註：第 12 周 vs 前測只取 2,3,4,5,6,7 等六位學生的數據，第 1 位成員為遺漏值。

99