1、單元難度落差如何解決？
Ans：
（1）當單元比較簡單時，正好給學生一個正面的肯定，使其有成就感同時建 立信心，學生之後的學習也比較不會有排斥感。
（2）加深較難，加廣較容易，可應用廠商贈送的命題光碟。
2、資訊如何融入數學教學？
Ans：
（1）文山國小是台中市的優良範例，供大家參考。
（2）台中市教學資源網（從台中市教育局的網站進入）。
（3）參考李慶祥老師個人網站（從台中市立人國小網站進入即可）。
3、銜接補救工作如何進行？
Ans：
（1）暫行綱要由數學教育家訂定，而 92 年正式綱要由數學家訂定，之間的落差 因此產生。
（2）以正式綱要的分年細目為銜接補救的依據。
（3）請廠商將需銜補的教材編進教科書中，以減輕教師的負擔。
（4）教師可以多教，但千萬不可少教。
（5）針對有連貫性的單元，教師要花多一點時間來教學，讓學生往後國高中 的學習能夠較為順暢。
◎ 94/11/30 阿三（化名）國小 諮詢輔導
1、 六年級數學習作中整數倍與分數倍的問題？三角形的面積是否為高的 倍數？
Ans：
若在同一個學期有上到「分數的乘法」單元，則直接教導學生三角形的面 積是高的倍數，較不會使學生感到前後矛盾。
2、 分數除以分數，如何引導比較清楚？
Ans：
（1）結論＝除變乘、乘數分子分母顛倒。
（2）一開始可引導學生算法的由來，讓學生有個基本的概念，這是老師們的 職責。
（3）請參考立人國小李慶祥老師的網站。
3、 單元內容涵蓋太廣，如分數單元，學生學習很吃力，怎麼辦？
Ans：
（1）可自行調整單元順序，難易的單元可以交叉教學。
（2）若是十分主軸的單元，教師可多花費一些時間教學，不必拘泥於指引中 的節數。
4、 加法估算部分教授內容過於繁雜，易造成學生混淆不清，怎麼辦？
Ans：
課本的布題有時會失真，請教師自行調整布題以及估算的範圍，使其較生活 化且具合理性。
5、 要學生列出算式填充題是為國中的代數做準備，但學生常會將（）寫錯，
是否一定要學生依照題意來寫呢？
Ans：
（1）算式填充題的用意是讓學生練習「記錄」。
（2）紀錄的概念建立後，教師應把重點放在「直式的計算」，接著再強調橫式 的紀錄方式。
（3）「合十」的訓練可增進學生的計算能力。
6、 進行銜接課程時數不足，怎麼辦？
Ans：
（1）可適度運用彈性課程與綜合活動課程。
（2）導師時間亦可使用，但由於本位課程的進行，學生有時不能到齊，教師 須自行斟酌。
7、 課程重疊，應如何規劃課程？
Ans：
（1）透過學年會議協調後，教師可自行加深加廣課程進度。
（2）期中考可調整單元，因應學校的活動，不一定要按照書上的單元進行教學 ，如此一來亦同時展現了老師的專業能力。
（3）從一年級開始，老師就可多補充一些教材，若每個年級的老師都如此進行 ，那麼可減輕老師的負擔，對銜補工作也有助益。