閱讀，有何好處？一九八九年，曾志朗在中正大學新成立時，創立台灣第一 個認知科學研究中心。此研究中心在剛成立之際，進行一項簡單的田野實驗：
以最簡單的認知作業（如記憶廣度、圖形比對、符號搜尋、選擇性反應 作業等）對四十五歲以上的工人、農人、羅漢腳和一般民眾作測試。……
研究結果發現從認知能量而言，識字與不識字的人們，宛如歷經兩個不 同的世界，前者抗拒衰老，後者則屈從於自然老化規律。……所以這十 幾年來，各國的學者都試圖從認知與神經科學的研究上，去尋找衰老的 含意以及閱讀何以能夠減緩老化的基本原因。62
這項實驗帶來驚人的實驗結果，也說明了閱讀的謎樣好處。身處於電腦發達、資 訊爆炸的時代，人們更需要在短時間吸取他人經驗，合併整合舊知識才能創造新 思維，如牛頓（Issac Newton，1642-1727）所說：「我站在巨人的肩膀上看世界。」
面對快腳步的世代變化，人們所採取的武器便是閱讀──閱讀是目前所知唯一能 替代經驗使個體取得知識的方法（這裡所指的知識是已被內化，隨時可以取用的 東西）63。
上述這句話是很吸引人的，曾志朗似乎投下了一顆「閱讀」炸藥，讓閱讀因 子瀰漫於空氣中。以「閱讀」字樣掛名的文章開始舖天蓋地出現，從教育雜誌（如：
62 曾志朗，〈從腦科學看教育─期待新學習理論的湧現─〉，《教學創意體驗工作坊學習手冊》（2006 年07 月），頁 21。
63 曾志朗，〈兒童閱讀的理念──認知神經心理學的觀點〉，《教育資料與研究》38（2001 年 01 月）： 頁2。
《學前教育》、《蒙特梭利雙月刊》，每年十一月特別推出教育論題之《天下雜 誌》）、出版資訊刊物（如：《全國新書資訊月刊》、《出版情報》）、報紙（如：《國 語日報》、《聯合報》之〈讀書人〉、《中國時報》之〈開卷〉）到學術性期刊（如：
《兒童文學學刊》、《師說：中華民國全國教師會月刊》）間歇性總會出現幾回，「閱 讀」成了炙手可熱的巨星，人人無不投注其身。打開國家圖書館之期刊論文索引 瀏覽器，鍵入「閱讀」二字，資料就有五百筆之多，收錄文章的時間僅僅只有四 年（2003–2006）；若是打入「兒童閱讀」，則只剩七十多筆。同樣的情形，以「閱 讀」為關鍵字查詢全國博碩士論文研究，數量近乎一千，研究範圍甚為廣泛；若 以「兒童閱讀」作為切入點，單單只剩下二十多筆資料，此方面的研究並不如想 像中之多，甚至可稱一片尚待開發的處女地。而在「兒童閱讀」相關文章和研究 論文中，大致可分為「倡導閱讀」、「記錄閱讀活動」、「成人帶領兒童閱讀的現況」、
「台灣兒童的閱讀情形」四項層面，列述如下：
一、倡導閱讀
唐諾說：「從古以來，人們明白閱讀的重要性，同時知曉閱讀的美妙，但閱 讀所碰到最致命的麻煩，不在於不想讀，而是起了頭卻無法持續進行。」64有些 人開始站出來，以理性的科學分析說明閱讀對於兒童認知的影響，使用數字解釋 閱讀與兒童身處的家庭或語言學習環境有極密切關係，並認為持續堅持閱讀才能 使思考更進一步發展，這類文章宣導意味頗為濃厚。諸如曾志朗的〈兒童閱讀的 理念──認知神經心理學的觀點〉65、劉明宗的〈從讀者本位的觀點談閱讀欲閱 讀歷程──以古德曼（Ken Goodman）的《談閱讀》為主〉66、李德偉的〈閱讀理 論之探究〉67、吳宜貞的〈家庭環境因素對兒童閱讀能力影響之探討〉68、王岫
64 唐諾，〈好書是不是越來越少了？──有關閱讀的持續問題〉，《閱讀的故事》（台北縣：INK 印 刻，2005 年 03 月），頁 38。
65 同註 63：頁 1-4。
66 劉明宗，〈從讀者本位的觀點談閱讀欲閱讀歷程──以古德曼（Ken Goodman）的《談閱讀》為 主〉，《屏縣教育季刊》5（2001 年 01 月）：頁 7-12。
67 李德偉，〈閱讀理論之探究〉，《測驗統計簡訊》41（2001 年 05 月）：頁 21-29。
的〈心連心，手連手的「家庭讀寫能力」（Family Literacy） 計畫〉69；論文研究 有：洪文珍的〈兒童為什麼要閱讀？〉72、Constance A. Mellon 的〞“It’s the Best Thing in the World!” Rural Children Talk about Reading〞73、林美琴的〈新閱讀文 化──從兒童讀書會的閱讀功能談起〉74、沙永玲的〈兒童閱讀新主張〉75、李貴
69 王岫，〈心連心，手連手的「家庭讀寫能力」（Family Literacy）計畫〉，《全國新書資訊月刊》
64（2004 年 04 月）：頁 12-15。
73 Constance A. Mellon, 〞“It’s the Best Thing in the World!” Rural Children Talk about Reading〞,School Library Journal 38.8 (1992.08): pp. 37-40.
74 林美琴，〈新閱讀文化──從兒童讀書會的閱讀功能談起〉，《社教資料雜誌》267（2000 年 10
了新生代的日本孩童不喜愛閱讀的隱憂，更開門見山地說：「『閱讀週間』充其量 只是一種倡導閱讀的文宣活動。」79值得國內作為警惕；在二○○五年，適逢安 徒生兩百週年的紀念日，《全國新書資訊》四月號在書香陣陣的四月天特別推出
「世界書香日」系列專欄，分別有林宜和的〈日本的「兒童閱讀日」〉80、施清 真的〈他山之石，可以攻錯：淺談「全美閱讀日」〉81、蔡明燁的〈2005 英國世 界書香日〉82及楊佈榮的〈德國、英國的媒體與閱讀〉83等四篇文章介紹各個國 家在二○○五年或以往推廣閱讀活動的現況，與《閱讀──新一代知識革命》可 相互補。
楊淑娟指出：「閱讀是一種投資，就因為是針對小孩，如果現在沒有，以後 也不會有，因為小孩很快就長大了。」84每個人的童年僅有一次，過了即不再重 來。揚言閱讀的重要，聲聲切切說明閱讀不可指日可待，上述文章皆帶有催眠效 應，告誡成人別再坐這山、觀那山，即刻行動才是上上之選。此時，眾人都忘了 丹尼爾‧貝納（Danil Penancee）所倡導閱讀的第十項幸福：「閱讀之於人，有如 一個除了自己以外便沒有別人存在的空間。……保持沉默的權利吧！」85
二、記錄閱讀活動
台灣推廣兒童閱讀的活動，分為兩大主軸，一為行政機關：如教育部、學校、
各縣市圖書館；二為私人機構：如故事媽媽團體、出版社舉辦的讀書會……等。
林文寶的〈台灣兒童閱讀的歷程〉86一文中，可窺探台灣推廣閱讀活動的歷史，
79 同註 78：頁 21。
80 林宜和，〈日本的「兒童閱讀日」〉，《全國新書資訊月刊》64（2005 年 04 月）：頁 37-39。
81 施清真，〈2005 英國世界書香日〉，《全國新書資訊月刊》64（2005 年 04 月）：頁 40。
82 蔡明燁，〈2005 英國世界書香日〉，《全國新書資訊月刊》64（2005 年 04 月）：頁 41-43。
83 楊佈榮，〈德國、英國的媒體與閱讀〉，《全國新書資訊月刊》64（2005 年 04 月）：頁 44-47。
84 楊淑娟，〈加拿大及早開啟夢想之窗〉，《閱讀──新一代知識革命》，《天下雜誌》閱讀特別專 刊（2003 年 01 月）：頁 44（台北市：天下雜誌）。
85 丹尼爾‧貝納（Danil Pennac），里維譯，〈第四部：關於閱讀的十大權利 Ⅹ保持沉沒的權利〉，
《閱讀的十個幸福》（Comme un roman）（台北市：英屬維京群島高寶國際，2001 年 03 月），
頁186。
86 林文寶，〈台灣兒童閱讀的歷程〉，《兒童文學學刊》12（2004 年 12 月）：頁 1-35。
詳細記錄了一九八○到二○○○年以來，民間團體和行政機關推廣閱讀運動不遺
大小不拘、性質各異，共分為二種：一、成人和兒童共同加入組成；二、純然由 兒童組成的讀書會；前者以私人機構居多，後者則多出現於學校。蔡淑媖的《從 聽故事到閱讀》94內文之第四章，說明台北縣新莊市故事媽媽團的成長經驗；林 真美創立的小大讀書會於《在繪本花園裡》95之第二部分〈林真美和小大讀書會〉
中清楚說明創立的原由和精神，該書第三部分則邀請參與各地小大讀書會的媽媽 們分享自身經驗。關於私人機構推廣閱讀活動的文章數量雖不多，但從故事媽媽 團體的數量不斷增加，便可看出成人對於閱讀活動的努力與執著。
學校單位組織的讀書會純然由兒童所組成，成人參加的人數不多，充其量只 有一位教師。林翠釵認為此類型的兒童讀書會打著「同儕學習」之名號，是兒童 另一個社會學習的機會96，同時提高兒童對於語文課程的學習興趣。諸如陳秀芝 的〈Easy Go，你也能快樂的閱讀──從讀書會談閱讀〉97、王淑卿的〈使閱讀成 為「悅讀」──談兒童讀書會〉98、林宏芳的〈班級讀書會的經營實務〉99、張裕 程的〈談班級讀書會對國小學生閱讀能力的影響〉100等等，皆說明了學校班級讀 書會該如何成形，一致認同讀書會對兒童閱讀影響具正面功效。
可惜地，兒童的聲音仍舊微乎其微，稀稀疏疏從散落的讀書會記錄文章中透 出一點蹤跡；關於行政機關的推展運動，不消說，兒童成了默劇主角，安靜無聲。
兩項的資料雖可見台灣處處對於閱讀活動的支持與熱愛，但成人的歡喜成分多於 孩子，或許藉由不斷的推廣兒童閱讀運動，讓成人返老還童，彌補以前所無法擁 有閱讀兒童讀物的經驗，也滿足自己心中的小孩。
94 蔡淑媖，《從聽故事到閱讀》（台北縣：富春，2001 年 03 月）。
95 林真美等，《在繪本花園裡：和孩子共享繪本的樂趣》（台北市：遠流，1999 年 02 月）。
96 林翠釵，〈許兒童一個未來──談「兒童閱讀」〉，《社教資料雜誌》267（2000 年 10 月）：頁 5。
97 陳秀芝，〈Easy Go，你也能快樂的閱讀──從讀書會談閱讀〉，《南投文教》14（2001 年 03 月）：
頁61-62。
98 王淑卿，〈使閱讀成為「悅讀」──談兒童讀書會〉，《南投文教》16（2002 年 05 月）：頁36-37。
99 林宏芳，〈班級讀書會的經營實務〉，《南投文教》21（2004 年 12 月）：頁 95-97。
100 張裕程，〈談班級讀書會對國小學生閱讀能力的影響〉，《師說：中華民國全國教育會月刊》188
（2005 年 10 月）：頁 39-41。
三、成人帶領兒童閱讀的現況
英國作家培根（Francis Bacon, 1561–1626）曾說：「讀書能自娛，於書中找 尋樂趣；能包裝自己，使談吐高雅；更可充實自己，增加判斷與處世的能力。」
閱讀挾帶著多樣好處，此在提倡成人如何帶領兒童閱讀的文章裡，不斷反覆歌頌 著，企圖凝聚大眾重視閱讀。從家長到教師，從班級規劃到學校圖書館設備，從 親子共讀到班級讀書會，齊力吹奏一首名叫「閱讀」的曲子。諸如林翠釵的〈許 兒童一個未來──談兒童閱讀〉101、林美琴的〈教育願景的希望之翼──談兒童閱 讀活動的推展與精耕〉102、邱玉玲的〈悅讀！開啟兒童閱讀之門〉103、張瑞菊的
〈在快樂的積石上閱讀〉104、黃玉輝的〈重塑兒童閱讀圖像──建構新世紀閱讀
〈在快樂的積石上閱讀〉104、黃玉輝的〈重塑兒童閱讀圖像──建構新世紀閱讀