除了制訂文化教學大綱、編寫文化教材和進行教學實驗作為重點項目 外，我們還以小組討論、專題辯論、讀經大賽、朗誦比賽、常識大賽、作 文比賽、文藝導賞、文化講座、工作坊、田野考察等活動相配合，以鼓勵 學生主動參與，從活動中學習優秀的中華文化，並著重啟導他們思考文化 問題和提高思考能力。中華文化源遠流長，涵蓋面廣，文化學習項目眾多，
實難在課堂內逐一處理。所以教師宜啟導學生自學，善用文字、音像等不 同的媒體，幫助學生學習。
我 們 的 網 上 資 料 庫 「 中 華 文 化 教 與 學 」， 網 址 是 http://www.hku.hk/cculture/，為學習者提供學習大綱、網上學習教材、廣州 話和普通話誦讀的錄音等，深受老師、學生、家長及社會人士歡迎。
其他活動形式的可行性要視乎實際情況，以文化講座為例，如「中華 文化的過去、現在和未來」、「中西文化的交流與互動」、「中國人的思維方 式」等講題，探討較高層次的文化問題，比較適合高中學生; 又如「書法 與中華文化」、「傳統文化和潮流文化」、「讀書人的苦與樂」等講題，探討 較具體的問題，便較適合初中學生。以工作坊為例，可鼓勵小學生參加書 法、朗誦、詩歌創作、民樂、剪紙等學習班，讓他們從中分享學習心得，
或透過所設計的活動學習文化。又以田野考察為例，高中學生可以組織到 北京、西安、洛陽、南京、杭州等古都，透過實地考察，親身體驗和發掘 傳統文化的魅力; 初中和高小學生則可以居住地區附近的名勝古跡，作為 考察的對象。
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結語
過去七年，研究計畫在各方的積極參與下，取得了豐碩的成果，得到 社會的廣泛認同。我們成功舉辦了十四次大型文化講座及十一次工作坊，
吸引了逾七千名師生參加。2006 年 10 月，與教育局合辦「全港中學中華 文化徵文比賽」，出版了《香港學生看中華文化》一書9。此外，爲推動本 計畫在香港、內地、臺灣及海外華人社區的影響力，研究人員多次在本地 及大型國際研討會上作報告，並收到熱烈回響。一套四冊的《中華文化承 傳》10，一套兩冊的《中華文化擷英》11，以及一套三冊的《中華經典導讀》
12，由享負盛名的北京大學出版社出版後，深受全港中、小學校的歡迎，
並得到社會各界的好評。北大出版社並主動向優質教育基金洽談出版簡體 字版，目前簡體字版已風行全國，並遠銷海外。至於《中華文化承傳》的 英譯工作，已在進行之中，期望於 2011 年推向世界各地。
2008 年 3 月，明報以《20 小學背中國經典培養品德》爲題，星島日報 以《港大推經典誦讀計畫弘國粹》爲題，大公報以《中學推廣中華文化》
爲題，對第三階段的「中華文化教學研究及實驗計畫」的來龍去脈和文化 價值作了專題介紹。報道指出本計畫能配合小學生記憶力較強的優點，誦 讀能加強學生印象，提升語文表達及寫作能力，亦能培養學生的品德。
以上是對閱讀教學的漸進式和系統化研究的一些構想，期望能引起海 內外語文教育界先進的注意，進一步就每個階段的閱讀素材作補充研究，
深入討論。為配合中文科中華文化教學範疇和新課程通識教育科的需要，
9 施仲謀主編：《香港學生看中華文化》(廣州：暨南大學出版社，2007 年)。
10 施仲謀、杜若鴻、鄔翠文：《中華文化承傳》(北京：北京大學出版社，2006 年)。
11 施仲謀、杜若鴻、潘健、鄔翠文：《中華文化擷英》(北京：北京大學出版社，2008 年)。
12 施仲謀、杜若鴻、鄔翠文：《中華經典導讀》(北京：北京大學出版社，2010 年)。
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我們決定以中華文化為閱讀素材，針對不同學習階段，因應學生的認知能 力，制訂不同學習階段的閱讀大綱和編訂相關的閱讀教材。高小閱讀教學 的演繹模式是「誦讀經典原文」，初中閱讀教學的演繹模式是「知識小品 文」，高中閱讀教學的演繹模式是「評論小品文」。同時，亦希望通過推動 閱讀風氣，培養學生的閱讀習慣，提升其語文努力，使我們的下一代增進 對優秀中華文化的認識、反思和認同，培養正確的倫理道德觀念，提高批 判性思維和獨立思考能力，期望是項研究對促進廿一世紀閱讀教學的廣泛 實施有一定的參照作用。
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