一、研究對象
本實驗採準實驗設計，以本校三年級學生為研究對象，將三年級 4 個 班級 123 個學生分為實驗組（2 班，計 61 人）和控制組（2 班，計 62 人）
如表一。
表一 參與研究之學生人數統計表
年級 控制組 實驗組 總數
屏教大實小 三 62 61 123
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二、研究設計
本研究設計採用不相等實驗組控制組前測後測的準實驗設計，如表 二。
表二 不相等實驗組控制組前後測準實驗設計
實驗組 前測 Y1 實驗處理 X 後測 Y3 控制組 前測 Y2 --- 後測 Y4
三、研究人員
研究人員結合教育大學教授及小學教師，小學教師進行備課、課堂教 學、討論、省思等，大學教授參與討論、課堂觀察，與指導教學為主。
四、工具
(一) 教材：三年級南一版國語課本、視聽器材、相關學習單、相關教 具。
(二) 測驗：依課文自行設計。
五、步驟
(一) 發現與分析問題－2008 年 10-12 月
本計畫的緣起，乃參與「閱讀教學策略開發與推廣計畫」，試圖 解決 PIRLS 2006 研究指出的閱讀理解問題。針對問題，進一步閱讀 相關文獻，反思我國推動的閱讀活動，界定問題核心。接著蒐集探索 校內相關情況，清楚界定本校所要執行計畫之問題，並診斷其原因，
確定問題的範圍，對問題予以縝密的界說；並在問題界定的同時，獲
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得問題範圍內的證據，以期對問題的本質有較為清晰的認定。
(二) 準備工作－2009 年 1-2 月 1. 辦理說明會
(1)說明對象與內容
2008 年 1 月 15 日，針對三四年級導師舉辦說明會，針對以下三 點說明。
c選擇課文摘要，作為閱讀策略教學的理由。
d需要調整國語教學模式。
e其他：花時間討論具體的摘要策略、進行教學、成果。
多數教師在職前訓練未接受過閱讀教育訓練，如何進行，需要透 過專業對話，反思（曾）希冀改變的國語文教學部分，尤其是如何減 少本國語字詞教學時間。針對參與之教師認知與實際上可能出現的問 題，提出解決方式，以求增加閱讀理解教學時間。擬定減少本國語字 詞教學時間，及增加閱讀理解教學之目標，並協商參與計畫人員的任 務。規劃兩星期一次的討論，並於討論中發展相關的假設、蒐集資料 的方法、研發「明確」有效的「摘要策略」閱讀教學策略。
(2)說明會討論
說明會中，多位老師提出許多質疑，諸如到底這個計畫要怎麼 做？試過所有方式但孩子學不來，此一計畫根本不可行。雖然在詞語 教學上花了最多時間，但有的時候是歷史典故，小朋友也都覺得很有 興趣。如果，只強調課文大意，會不會本末倒置？要不要利用一節晨 光時間進行這個計畫？需要每課都做嗎？進行了充分的討論溝通。
2.相關前置作業
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(1)分析參與教師現有國語文教學時間分配。
(2)討論摘要教學策略、計畫實施規劃、討論時間、前測題目設計 與結果分析、計畫所需用品……。
(三) 蒐集資料－2009 年 2 月至 6 月
使用調查、測驗等方式，透過蒐集學生現有的閱讀理解方面 等資料，並配合計畫實施，再度進行閱讀策略教學後的閱讀理解 方面資料的分析。
(四) 執行－2009 年 2 月至 6 月
在研究過程中不斷蒐集各種資料或證據，以考驗假設，改進 現況，直到能有效消除困難解決問題。
(五) 完成研究報告
2009 年 2 月起至 2009 年 7 月陸續蒐集與彙整資料，並根據 研究結果撰寫報告。