在心中播下的種子 早已在記憶中生根 緊緊糾結 過去與現在 能夠再一次 遇見自己
是一種幸福
時光荏苒，為不被時間的洪流所淹沒，我任由時間的推動而汲汲的前進，即使面臨 生涯選擇的關卡，也不曾未停駐思考，所以錯過自己──失去瞭解自己問題的機會。成 長的路上，人總是會有一些階梯無法跨越，有時候是因為自己能力不夠、有時候是缺乏 他人的幫助、有時候則是看不到未來所以不知如何跨越。
從高中到大學的求學歲月中，我面臨到未來的生涯選擇的問題，像是在母親極力反 對下我仍然選擇教育大學就讀、修畢教育學程學分後卻不在畢業後繼續參與半年的教育 實習，以及自己是如何逐教師夢的心路歷程等問題，這些問題從過去一直困擾著我到現 在。可是，過去的我卻不曾回頭思考或是解決問題，直到現在我開始面對，這些問題才 能得以重見天日，否則將繼續隱藏在我記憶的深處，那就像是一個瘡疤，一個我不想要 想起的回憶，可是它卻會無時無刻的提醒著我──我的選擇錯誤?
問題之所以存在就是因為問題沒有被解決，我沒有時光機可以回到過去補救，但是 透過生命史以自我敘說的方式重新回溯高中到大學的這段成長歲月，讓我得以反省與檢 討，我再見過去的自己，重新了解自己後，我能夠向過去的問題說再見。
壹 壹 壹
壹
、決定選擇教育大學 決定選擇教育大學的因素 決定選擇教育大學 決定選擇教育大學 的因素 的因素 的因素
高中生選擇就讀教育大學的因素可歸納兩大因素，分為個人與環境因素，說明如下：
一 一一
一、、、個人因素包含學習經驗、個人因素包含學習經驗個人因素包含學習經驗、個人因素包含學習經驗、、、心理特質心理特質心理特質心理特質、、、、性別性別性別性別、、、、處事能力等因素處事能力等因素處事能力等因素處事能力等因素
其中學習經驗因素對高中生來說，高中各學科學習的成功經驗被視為從事教學工作 的基本要件之一；心理特質因素注重的是高中生是否對教職工作產生興趣為主；性別因 素在高中生選擇就讀教育大學作為教職工作的選擇中，容易受到社會的期待與性別的刻 板印象而影響其選擇；處事能力因素則是強調高中階段是否有助人學習的成功經驗。
二二二
二、、、環境因素包含社會、環境因素包含社會環境因素包含社會、環境因素包含社會、、、重要他人重要他人重要他人重要他人、、、、學校學校學校學校、、、、資訊資訊資訊資訊────────補習班等因素補習班等因素補習班等因素補習班等因素
其中社會因素是指我國的優良傳統──尊師重道，會影響高中生決定未來就讀與就 業的選擇；重要他人因素對高中生來說老師、父母、同學與朋友在生涯選擇上有舉無輕 重的地位，尤其在老師影響的是高中生對教師工作與角色的看法，父母影響高中生選擇 熱門學系，以考量未來就業的方便性，較不注重孩子興趣，而同學與朋友則是影響高中 生對自我選擇的肯定與認同；學校因素是指教師對學生的潛在影響與輔導室是否發揮輔 導學生生涯發展與輔導的功能；資訊因素──補習班與學校輔導室所能提供的幫助相較 下，補習班對高中生的生涯選擇具有更多的影響力。
貳 貳 貳
貳、 、 、決定 、 決定 決定放棄教育實習的影響因素 決定 放棄教育實習的影響因素 放棄教育實習的影響因素 放棄教育實習的影響因素
針對修畢教育學程學分卻不在畢業後參與半年的教育實習的因素，可歸納為兩大因
一一一
一、、、個人因素包含學習經驗、個人因素包含學習經驗個人因素包含學習經驗、個人因素包含學習經驗、、、心理特質心理特質心理特質心理特質、、、、處事能力等因素處事能力等因素處事能力等因素處事能力等因素
其中學習經驗因素對師資生來說，在師資培育課程中，所習得教學相關知識與實務 經驗是決定繼續參與教育實習的關鍵；心理特質因素是以評估自己是否具備從事教育工 作的教師人格特質為主；處事能力因素則是評估自己是否具有班級經營的能力。
二二二
二、、、環境因素包含社會、環境因素包含社會環境因素包含社會、環境因素包含社會、、、重要他人重要他人重要他人重要他人、、、、學校學校學校學校、、、、資訊資訊資訊資訊────────新聞報導等因素新聞報導等因素新聞報導等因素新聞報導等因素
其中社會因素是指受到師資培育政策及少子化的影響，師資市場飽和與新制教育實 習制度是決定放棄教育實習的主要因素；重要他人因素對師資生來說包括教學實習老 師、教學實習學校老師、學長姊、國小導師、同學與朋友，而教學實習老師、教學實習 學校老師、國小導師給師資生的建議影響最大，尤其考慮未來是否從事教職工作的選擇。
學長姊的實習經驗則是會影響是否繼續參與教育實習，同學與朋友則是會影響放棄 參與教育實習，並參酌同儕的未來出路納為自己的生涯規劃；學校因素則是指師資培育 課程的安排與訓練是決定師資生從事教育工作的能力，根據學校所習得的能力及考量日 後就業的競爭力來決定自己生涯的選擇與發展；資訊因素──新聞報導對教職工作的評 論會影響師資生繼續投入實習與教職工作的意願。
參 參 參
參、 、 、師資生的心路歷程 、 師資生的心路歷程 師資生的心路歷程 師資生的心路歷程
為何選擇教育大學就讀以及修畢教育學程學分後，卻不在畢業後參與半年的教育實 習是身為師資生的我，這段逐教師夢的過程中有兩個重要的里程碑，從高中一路到大 學，我的心路歷程歸納後，約可化分為四個時期，分別為萌芽、成長、渾沌與開朗。
萌芽期的發展重點在於興趣的萌發；其次為成長期可視為萌芽期的延展，發展的重 點在於將興趣延伸並朝明確的目標衝刺，即使遇到挫折仍努力嘗試與肯定自我；第三為 渾沌期可視為成長期的反動，發展的重點在於自我受到衝擊後，感到不安、否定與質疑 自己，自我迷失導致目標不明確；最後為開朗期可視為渾沌期的反思，發展的重點在於 正視問題，分析並評估自我能力後重新確立目標。