第一節 第一節
第一節 啟程 啟程 啟程 啟程
告別過去最好的方式 就是 跟著心一起去冒險 每向前走一步，都是新的開始
壹 壹 壹
壹、 、 、遇見 、 遇見 遇見邪惡女巫 遇見 邪惡女巫 邪惡女巫 邪惡女巫
過去就讀的國中是一所流氓國中，學校裡，霸凌事件層出不窮，走廊或是教室中充 斥著難聽的問候語，老師與學生永遠上演著官兵捉強盜的戲碼，要老師捉住學生奔放的 心，根本是天方夜譚，只覺老師難為了。為了不被他人波及，我選擇隱身於喧囂下；為 了能全身而退，我選擇靜音，讓自己只是教室裡的一個擺設，直到國中畢業，我終於可 以揮一揮衣袖，轉身向忍了三年的學校告別，踏上高中的階梯，擁抱另一個自由的天空。
壓抑那麼久，就是在等待解放的那一刻。為了要讓高中的校園生活重新開始，我許 下一個心願──我要改變自己。既然，過去的生活是無法從新來過，那我就該好好把握 高中的生活，於是，我開始為自己設定目標，其中之一，就是要維持好的成績，所以我 認真的讀書、課前預習、課後複習再加上做好時間管理與規劃，讓我整整高中三年都能
維持班級的前三名，除了自己的努力之外，老師的教學與指導也是不可或缺的要素。高 一階段的我還在適應高中的生活，考試量比國中增加不少、考試的方式也較為些許的不 同，漸漸地，我也逐漸適應這樣的考試生活。
正當我適應高中生活的同時，高二選擇類組的問題便悄悄的展開了，來的如此不知 不覺，當我要繳交選擇類組的表格給老師前，家裡召開了緊急大會。其實選擇類組原本 就並不困難，困難的是我們永遠都無法預測什麼才是最具潛力與穩定的行業。從事教師 工作一直是我不變的夢想，我也從未想過自己會有其他選擇的工作，在我看來，教師工 作是一個具有保障與挑戰的行業，而我國的民情一向尊師重道，因此，教師在社會上具 有一定的社會地位，我認為老師是我未來想從事的工作。而不論選擇哪一個類組未來都 可以當老師，只因我在文科的表現一向優於數理方面，所以希望選擇第一類組。
在媽媽看來，她認為選擇類組的問題必須考量未來工作的發展性，不同類組會決定 未來所選擇的學校與學系，而選擇的學系亦會決定未來工作的選擇。由於，媽媽在我高 一時成為金融海嘯下的犧牲品──被迫辭職。面臨中年失業的媽媽，更希望我的未來能 有穩定與具有發展性的工作，她認為老師的工作很令人敬佩，但是教職工作並不輕鬆，
而學生也不好管教，若選擇第一類組，未來出來很難找到好的工作，除非當公務員。因 此，媽媽希望我能選擇第二類組或是第三類組，考量到未來的出路較好找工作，像是讀 第二類組以後可以當工程師或是第三類組可以當醫生。
反觀爸爸則要我自己想一想，他一方面贊同媽媽的話，另一方面也希望尊重我的興 趣，因此，爸爸要我自己做選擇。當各方都為自己的理由爭辯不休、僵持不下時，我跟 媽媽說，讀書我並不討厭，但未來的工作講求的是能力，而我了解自己的能力和興趣，
所以媽媽和爸爸最後就順從我的意思──讓我讀第一類組，而這次差點釀成家庭革命的 事件，就在召開緊急會議後暫時落幕了，但這也更使我堅定未來的選擇──我要當老師。
於是，高二時，我的班級被打散後被重新組合過，新的班級是由新的生力軍所組成，
熟悉的人竟然是我的班導師。我的導師是一位中年女性現職的英語教師，在本校約有五 至六年英文科的教學經驗，大學時代讀的是私立外文系的專科學校，後因專科學校惡性 倒閉之後，轉考插大外文系並修讀中等教育學程。
在班上許多同學都說老師有「大小眼」，而我不是個會說漂亮話的學生，也不是個 會跟老師說心事的學生。因此，我跟班導師之間的交流，也僅僅只限於每週一次的週記，
而我每次所記錄的內容也都是一些流水帳，要不就是把週記當作在練習寫英文作文。當 我遇見這位老師時，我發現日子開始變得難受，猶如水深火熱一般，因為老師會要求我 們的班級秩序、整潔要得名次，考試的成績也要比別班好，老師這樣的要求，我一直沒 有放在心上，因為就算老師沒有要求，我也會做好一個學生應盡的本分，但比賽這種制 度看的是一個班級的團結與向心力，在班上有許多同學非常不喜歡老師這種處心積慮謀 取的好勝心，同學們的心態似乎認為整潔與秩序又不是什麼重要的事情，能做到及格的 事，何須做到滿分呢？也因為如此，老師常會在班級上訓斥我們，要我們做好，但效果 也還好，拿獎的次數時好時壞，我甚至都會想老師到底是為了自己的面子問題還是為了 要增加班上同學的榮譽心？
曾經為了班級整潔的比賽，我跟老師起了第一個衝突。老師曾經說過每個人都可以 輪流掃內掃區與外掃區，老師說為了公平性，只要有做過的工作，下學期就可以換，而 工作的分配與監督則由衛生股長負責。有一天，老師請同學找我到辦公室去，突然，老 師對我說：
「欣儒，因為你打掃外掃區非常認真，也掃得很乾淨，所以我要把你調到外掃區去。」
當下的我以為老師有什麼重要的事要交代我，想不到只是這樣的小事。老師只不過 是不想為了打掃的事與男同學們翻臉、起衝突便想找我換工作幫做不好的男同學善後。
老師下一道命令，似乎要求我就一定要依照她的意思去做，我覺得很不舒服也很沒有道 理，於是，我先謝謝老師對我工作上的肯定，然後請問老師為何臨時要我換工作。老師 馬上對我說：
「因為，現在掃外掃區的男同學，打掃會遲到、工作又不認真，這樣會害我們班整 潔被扣分。」
當我聽到老師的回應時，我真的覺得很生氣也讓我對老師的所作所為很痛心，於 是，我深吸一口氣後，用平緩的口氣、大膽的對老師說：
「老師，男生打掃不認真又遲到是他們的不對，你更應該給他們重新學習與改過的 機會，而不是讓他們有機會逃避這個問題，如果，他們未來遇到挫折就養成擺爛的心態，
他們永遠都不會進步。而老師你的工作不就是要讓學生學習嗎?為什麼要我扛下他們做 不好的工作。先前，老師你也在班上說為了工作的公平性，每個人都可以輪流換工作，
而我掃外掃區也有兩個學期了，我想也該輪到我換工作環境，這是我的權利。畢竟，掃 外掃區常常要提早到，我上學的時間本來就有點趕，不太方便，請老師再想想其他方法。」
經歷過這件事情後，當我跟媽媽敘說我在學校發生的事情時，媽媽反而責怪我，怪 我惹老師生氣，老師一定會扣我的成績，讓我以後不可以參加推甄。當我聽到這樣的回 答時，心想媽媽是不是把老師神化了，就像閻羅王一樣，可以具有掌握我生殺大權的能 力，我笑笑的對媽媽說：
「我說話合情合理，口氣也無不當，完全沒有觸犯頂撞師長這條校規，如果老師因 為我的這番話而生我的氣，那是她修養不好；如果，老師因此而扣我分數，那是她沒有 職業道德。」
最終，老師再也沒有找我談「換工作」的事情了，當新的學期開始了，我與老師又 出現新的衝突，老師在班上說希望能讓有經驗的同學擔任班長的職務，希望同學們能夠 慎選，班上同學提名我，同時也選毫無經驗的我當班長。這次的選班長事件中，我發現 老師喜歡能幹的學生，喜歡男生勝過女生，而我偏偏都不是，我並不會感到生氣可是卻 覺得很不公平。如果，我不會，老師是不是應該給我一個學習的機會？一般公司工作的 安排都有輪班制度，難道選一個小小的班級股長也要連選連任嗎？又不是在選總統，選
個學生願意嘗試新的挑戰，是不是應該給她一個鼓勵呢？
過去，國小、國中求學階段時，我對老師的印象是公平與正義的化身、是信任學生 的朋友、是威嚴但不無理的長者，而對教學主要的工作是以學生學習為前提，教師要提 供學生公平的學習機會與提供學生安全的學習環境。高二到高三遇到一個喜怒無常的導 師，讓我覺得自己像是一隻囚禁的鳥，生活限制很多且時常需要忍受老師的嘮叨與不合 理的要求。我對老師的做人做事的邏輯感到不可思議，我想那位老師對我最大的貢獻，
就是讓我想成為一個不像她「那樣」的老師──無理、偏心、不信任學生、重男輕女、
把教學工作當作工具性的目的而使用。身為高中生的我，已經大的足以自我安慰，但是 對於心智發展未健全的學童呢？當老師對學生的影響力從恩人的角色，淪落為仇人時，
教育還有意義嗎?
高中時的導師是我遇見最令人心痛與氣憤的人，導師帶給我心理的影響很大，直至 今日，我的心中仍藏有避免成為學生劊子手的警惕。我告訴自己，未來有一天我成為老 師，我一定要避免自己犯下像導師那樣的錯誤，因為那樣的錯誤傷害了一個無辜學生的 心靈，辜負家長給予老師管教學生的權利。
世界上，有一種痛是難以彌補與撫平的──那就是心靈的傷害。我在高中才遇見一 個讓我心理受到傷害的導師，這是一件幸運的事，因為我的身心發展已能茁壯到抵禦導
世界上，有一種痛是難以彌補與撫平的──那就是心靈的傷害。我在高中才遇見一 個讓我心理受到傷害的導師，這是一件幸運的事，因為我的身心發展已能茁壯到抵禦導