初級成人華語歌曲教材編寫注意要點

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4.1.6 教材輔助資源

歌曲是生活中的一部分，也是另一種社會文化下所產生的商業產物，這些商 業產品往往伴隨著許多相關媒體，近年來，因科技發達，歌曲 MTV 影帶常常在 各大媒體撥放，許多人也在閒暇時刻常常用手機或是網際網路聽看這些大眾流行 資訊。這些具有故事情節的歌曲 MTV 影帶結合了歌手演出的畫面和戲劇內容，

能夠提高學習者的興趣，影片內容也可加深學習者的理解與印象。另外，台灣的 歌曲 MTV 影帶皆附有字幕，可讓學習者藉由觀看影帶增加識字能力，對於初級 程度的學習者來說，增加識字能力是非常重要的，故如教材編寫者能提供教學者 相關音樂媒體教材應可增強教學時的樂趣和幫助。

第二節 初級成人華語歌曲教材編寫注意要點

在進入教材設計編寫之前，筆者將初級成人華語歌曲教材編寫時所應注意的 特殊要點在此節加以深入探討並整理。

4.2.1 教材歌曲目選擇標準

歌曲曲目是教材中的核心內容，也是影響歌曲教學活動整體的靈魂主體。合 適初級程度學習者的歌曲是教材中最重要的架構。下列筆者將歌曲標準選擇分為 兩方面來分析，第一歌曲曲目本身的功能性，第二為歌曲類型對於學習者在情意、

文化和愛好的目的與影響。

一、 歌曲的功能性

編者應針對教學目的、對象而對於教材歌曲曲目有所挑選，歌曲中詞的語法 點、詞彙量需考量初級學習者的程度而對曲目進行挑選，但是也不宜將歌曲曲目 的難度設定為學習者程度以下而使學習者無法獲得對於歌曲教學的共鳴。歌曲內 容的難易度可依據 i+1 的理論(Krashen1983)，將歌曲的詞彙和語法難易度設定為 高出初級學習者一點程度，如此一來，歌曲教學能增強歌曲的學習成效。

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校園民歌則不同於中國傳統民族歌曲，民歌的特性為接近當時的民眾的生活，

民歌歌詞相較於二十一世紀的曲目較為淳樸無瑕且多賦予社會責任和人文關懷，

許多經典校園民歌對現代流行樂曲創作有極大的影響力，許多曲目也重新被現代 歌手重新詮釋曲風。筆者認為校園民歌曲速不快，很適合作為初級程度學習者的 教材。

4. 教學歌曲

教學歌曲最具有教學上的功能與目的性，教學歌曲針對教師的需求以及學習 者所需學習的詞彙、語法知識來編寫歌詞與曲調。但是目的性過於強烈，使得歌 曲風格過於呆爯和缺乏流行與文化背景因素，在日常生活中的接觸機率也不高，

筆者認為教學歌曲缺少對社會流行文化的認同感與歸屬感，在文化層面也無法提 供學習者認識華人文化的機會。

5. 自創歌曲

自創歌曲非以教學歌曲為主，而由學習者自己創造的歌曲，近年來由於學習 華語的外籍人士越來越多，許多學習者開始自己創作中文歌曲放在網際網路上，

引貣許多學習者的好評與回響。如:前進樂團的自創成名曲〈對不貣，我的中文 不好〉便在 Youtbue 網路上造成轟動，因歌詞內容深刻描寫出初級學習者學習中 文時所發生的趣事，故許多初級學習者紛紛模仿或改唱該樂團的歌曲。自創歌曲 也成為歌曲類型中的一股新的主流類別。

4.2.2 教材歌曲聲調與演唱者發音正確性

漢語是聲調語言，聲調作為漢語辨義的基本成分，聲調的位置決定了漢語文 字的語義，聲調的錯置會產生語義的誤解。然而，漢語語音入樂之後，因放在旋 律之下的緣故而讓語音產生變化，演唱者在表演曲目時會產生語音聲調錯置或消 失的情況，但這樣的情況並不應該被認作選曲條件的唯一重要考量。教學者因在 教學活動設計時審視教材曲目是否有聲調錯置或消音的問題，在吟唱歌曲之前教 導學習者正確的語音發音，再進行之後的教學活動。

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演唱者的咬字清晰與否也是選曲的考量之一，演唱者的發音咬字應該要清楚可理 解，傅由(2002)指出對於外籍學習者而言，歌曲比一般日常說話還要難理解，原 因是歌詞內容是以音樂的形式為依托，因此外籍學習者在聽演唱者演唱歌曲時會 有一定的難度，故歌手的咬字發音是必頇在編選曲目時納入考慮的原則之一。

4.2.3 教材角色定位

歌曲教材是一種真實性的文本教材，學習者藉由真實的實際語料接觸教室以 外的語言文本，學習者也藉此增加本身使用語言的經驗。但由於歌曲教材並非為 了特定語言輸入目的而編寫，故在語法、詞彙編排上相較為了特殊目的編排的漢 語學習教科書難易程度不一，因此編寫者必頇設計挑選適合初級程度學習者的歌 曲，將歌曲教材角色定位成歌曲專書材料，而非將歌曲當作課後的輔助活動，行 於吟唱的形式而缺少教學互動活動與練習。一本好的歌曲教材專書應能以適宜歌 曲文本作為材料，以多樣的活動設計、範例和任務活動加強學習者在歌曲學習與 文化背景的互動，以達到學習者經由歌曲練唱認識中華文化以及達到娛樂放鬆效 果，產生豐富的語言輸入和現實語料連結的成效。

4.2.4 教材配套

一套完整的教材配套可以使教學者省下許多準備時間，同時也可使學習者的 學習進行更加順利。進行歌曲教學時教材是扮演最重要的角色，學習者不論從視 覺聽覺方面都受到會受到歌曲語言教學的輸入影響，因此編寫者應在編寫教材時，

除了一般教科書所附有的基本教材如教師手冊、練習本配套之外，還應該附有練 唱 CD、生詞字卡、音樂錄影帶等等以影像和圖像材料加深學習者的學習印象，

可增添整體歌曲教學的生動度。

此外，教師手冊也是教材中重要的輔助材料，畢竟教學者的專業在於語言知 識方面的教學，在歌曲教學活動中教學者的角色為提供語言知識，提供歌曲情境、

引導主題討論、練習指導、指配任務與實行評量等，提供學習者在語言知識滿足 的需求。對於教學者來說，教師手冊則是扮演教學中的重要使用工具之一，教師

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手冊應明確的編列每首歌的單元特色、教學注意事項、歌曲與歌手文化背景解說 和教學活動流程設計等，以作為教學者備課時參照的依據。

最後，教師手冊及其他的配套教材越完整越能減輕教師準備教學的負擔。

教材角色在語言教學上為教學者與學習者的溝通橋樑，教材一方面扮演著教 學者可依循的教學指標，同時教學者也仰賴教材所提供的歌曲曲目內容、教學活 動設計與練習來引導學習者學習；另一方面，學習者則依照教材的選曲可增強自 己的語言知識與能力以及了解對當代社會文化背景的認識，故設計一套完整的初 級成人華語歌曲教材應考量上述編寫原則及歌曲教材的特殊要點。

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