第五章 結論與建議
第三節 制訂海洋教育課綱的困境與未來研究方向
現行海洋教育課綱的推出，為海洋教育的推動產生了莫大的助力。但由於海 洋教育不易單獨成科，因而以「融入」各學科的方式進行，導致課綱制訂時需考 量現有科目已有的內容，同時還要考量不能與其他同樣是融入的科目（議題）內 容重複，特別是環境教育。因此現行海洋教育課綱中的部分問題，多是來自於此，
若未來修訂課綱內容，也無法完全克服。因此本研究建議應該在正式的教育部課 綱內容之外，進行更多的研究與探討，並建立體制外的民間完整版本海洋教育方 向。如此一來，學校教師一方面依循教育部所公布的海洋教育課綱，完成最低限 度的海洋教育融入，另一方面也可以參考完整的海洋教育意涵，更深刻感受並傳 遞海洋教育的內容。
本研究最後結論中提出了對海洋教育課綱學習主題架構的建議，但此一學習 主題架構仍有層次與學習階段的差別，未來仍須進一步的研究與探討，詳細訂出 各個學習階段所應該達到的學習目標，才能更具體地協助在第一線推廣海洋教育 的老師們所用。
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附錄
1-5-5 從生態旅遊中體認自然保育與人類生活的息息相關。
3-5-1 評析臺灣海洋歷史與其他海洋國家歷史。
俗
4-3-5 簡單分析氣象圖並解讀其與天氣變化的關係。
略。
（教育部，2008a；教育部，2008b）
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附錄二 訪談相關文件
親愛的受訪者您好：
我是國立臺灣師範大學環境教育研究所的研究生周漢強，本年度在蔡慧敏 老師的指導下進行「海洋教育與海洋素養之探討：以現行海洋教育課程綱要為 例」之研究。
感謝您參與本研究，同意接受本研究的訪談，本研究是以國內現行海洋教 育課程綱要為分析對象，根據台灣的海洋政策、海洋教育政策、美國海洋政策、
美國 Ocean Literacy 及聯合國與海洋相關的環境宣言當作比較參考之依據，來 探討台灣現有海洋教育課綱的內容與精神是否符合國家需要及世界潮流趨 勢。最後期望能根據分析結果，建立更合適的海洋教育課綱架構，做為未來推 動海洋教育之依歸。
訪談結果僅做為研究分析之參考，不做其他用途，敬請安心填答。
在資料蒐集的過程及研究完成之報告中，參與者將保持匿名，除非經過您 特別同意，否則不會公開。
在訪談及觀察的過程中會進行錄音或錄影。
您有權利隨時停止參與協助本研究，不需任何理由，且若您提出要求，所 有觀察及訪談資料將全數歸還於您。
當研究結束後，若您需要，您會得到一份公開的研究成果報告。
國立臺灣師範大學 環境教育研究所 指導教授：蔡慧敏 博士
研 究 生：周漢強 敬上 聯絡方式：0958331231
電子信箱：[email protected]
受訪者資料
姓名： 年齡：
職業： 聯絡方式：
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訪談大綱
一、請問您認為推動海洋教育最重要的目標為何？
二、為了達成上述目標，您認為海洋教育應該包括哪些內容？
三、本研究依據國際「海洋素養」（附件一）及海洋教育政策，擬重新架構現行 海洋教育綱要（附件二），請問您認為是否適當？應補充或加強哪些面向？
四、海洋的不確定與探索，應該是培養海洋學習的基本態度，此一面向您覺得當 前海洋教育是否足夠？未來應如何加強？
五、海洋科學是海洋教育的基礎，請問該領域應強調哪些內容？（針對海洋科學 領域專家提問）
五、海洋永續發展應是海洋教育的重要目標，請問您認為當前海洋教育是否足夠？
未來應如何加強？（針對海洋永續發展領域專家提問）
五、海洋文化是我國海洋政策及海洋教育的重點項目與特色，請問您認為海洋教 育應該以甚麼樣的立場、態度與內容，來推動海洋文化的教育？（針對海洋 文化領域專家提問）
五、海洋教育的課綱內容應該具備甚麼樣的特色，可以讓現有＂融入式教學＂的 方式更能達成海洋教育的目標？（針對海洋教育專家提問）
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訪談附件一 海洋素養：海洋科學的基本原則與基礎觀念
1.地球具有一個巨大的海洋，海洋擁有許多特徵
（1）海洋是我們的星球「地球」最主要的自然特色－ 它涵蓋了將近 70%的 地球表面。海洋具有許多海洋盆地，例如：北太平洋、南太平洋、北大 西洋、南大西洋、印度洋、北極圈。（c-1-1）
（2）海洋盆地的規模、輪廓與特性（如：島嶼、海溝、中洋脊、中央裂谷），
會因為地殼變動的緣故而富變化。地球最高的頂峰、最深的峽谷與最廣 闊平坦的平原皆位於海洋之中。（c-1-2）
（3）整個海洋中有個具緊密關聯的循環系統，此系統是由風、洋流、地球轉 動（柯氏效應）、太陽，與水比重之差異性而產生動力。海洋盆地的輪 廓與鄰近陸地會影響此循環的路徑。（c-1-3）
（4）海平面是指對於陸地而言海的平均高度，潮流會造成海平面的差異。海 平面的改變就如同構造板塊導致海洋盆地的容量與陸地高度改變一樣。
海平面會因陸地上的冰帽產生消長而改變；也會因著海水的熱漲冷縮而 產生變化。（c-1-4）
（5）大部分地球的水（97%）皆於海洋之中，海水具有獨特的性質：它含鹽 份、其凝固點較淡水略低、其密度略高、導電度相當高且略呈鹼性。海 水的鹽分是來自腐蝕的土地、火山噴發物、海底的化學反應與大氣沉澱 物。（c-1-5）
（6）海洋是水循環中不可或缺的部份，且其與地球上的儲水處透過蒸散與沉 澱的過程皆有所連接。（c-1-6）
（7）海洋連接主要的湖泊、流域與水路，因為地球上的主要流域皆流向海洋；
河川溪流運送養分、鹽分、沉積物與污染物至流域中再流到海口而至海 洋中。（c-1-7）
（8）雖然海洋很大，但它與其資源皆是有限的。（c-1-8）
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2.海洋與居住在海洋中的生物，形塑了地表的特徵
（1）許多地球物質與地質循環是發源於海洋中。許多暴露在陸地上的沉積 岩是於海洋中形成。海洋生物在許多矽質岩與碳酸岩中可發現其遺跡。
（c-2-1）
（2）海平面隨時間遷移變化而擴展或縮減大陸棚，創造或破壞內陸海洋，
並塑造出陸地的外觀。（c-2-2）
（3）崩壞作用－岩石、土壤與其他生物或非生物性的地球物質之磨損－發 生於海岸線（如風力或浪潮）、河流中的水流與海洋搬運沉積物。（c-2-3）
（4）沙由許多微小的動物、植物、石頭與礦物所構成。大部分的海岸沙是 由陸地的侵蝕作用產生，由河流運送至海岸；但沙土也可因海浪沖刷 海岸而產生。沙土會被波浪與沿岸流隨著季節而分散。（c-2-4）
（5）地殼變動、海平面的改變與波浪的力量會影響海岸的自然結構與地形。
（c-2-5）
3.海洋是影響天氣與氣候的主要因素
（1）海洋藉由支配地球能量、水與碳的系統而控制天氣與氣候。（c-3-1）
（2）海洋吸收了許多到達地球的太陽輻射，藉由蒸散作用而得以降溫。高 溫是透過大氣循環作用而降低，當熱氣在大氣中以水蒸氣型態釋放出 來，它會凝結而形成雨水。水的凝結作用由溫暖的海水蒸發而產生颶 風與龍捲風的能量。（c-3-2）
（3）聖嬰現象、南方震盪（ENSO）造成了全球氣候型態的重大轉變，因 它改變了太平洋上熱氣蒸散至大氣中的方式。（c-3-3）
（4）多數落在陸地上的雨水是由熱帶海洋所蒸發凝結而來的。（c-3-4）
（5）海洋支配地球的碳循環。地球上半數最主要的生產力是在海洋的日照
（5）海洋支配地球的碳循環。地球上半數最主要的生產力是在海洋的日照