研究架構

本研究為探討現行海洋教育課綱的內容，並以海洋素養內涵為基礎進行比較，

擬定研究架構如圖 1。我國現行海洋教育課綱內容乃是建構自國家海洋政策及國 家海洋教育政策，而海洋素養的內涵則是建構自美國及國際海洋政策的方向。本 研究以海洋素養與我國現行海洋教育課綱做比較，除探討兩者間內容之差異，也 分析兩者在文化上的不同之處進行探討。

圖 1 海洋教育所應具備目標與內容的面向

第二節 研究方法

本研究進行的流程主要分兩階段進行，第一階段以文件分析法針對國家海洋 政策、國家海洋教育政策、海洋素養、及國際海洋政策等文件進行內容分析，摘 要出對應海洋教育所應具備之內容與目標後，以我國現行海洋教育課綱內容進行 比較分析。本研究並針對比較分析之結果，對我國現行海洋教育課綱提出初步修 改建議，然後進行第二階段專家訪談。

第二階段之專家訪談以邀集海洋領域相關研究及教學專家學者，提出根據自

環境教育 我國現行海 洋教育課綱 海洋教育

政策 海洋政策

海洋素養 聯合國海

洋政策 美國海洋

政策

比較 比較

更好的海洋教育課綱

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身工作領域對海洋教育目標及內容的看法，並針對本研究第一階段之修改建議提 出建言，以完成本研究最終研究結果之建議。本研究完整研究流程之示意如圖 2。

圖 2 研究流程圖 一、文件分析法

文件分析法的意義在於從文件中分析其重要概念後，可以理解文件內容的邏 輯架構與思維方式，藉以明白文件所希望傳遞的精神與內涵。本研究將首先針對 以下文件進行概念分析，理解並列舉文件中重要的海洋概念，以作為第二階段比 較分析之依據。本研究收集分析之文件包括：國家海洋政策、國家海洋教育政策、

環境教育課綱、國際海洋政策及海洋素養，其重要性分述如後：

（一）國家海洋政策

國家海洋政策代表一個國家對海洋事務最高的政策方向與原則，而海洋教育 則是達成國家海洋政策目標最重要的途徑。因此，本研究第一階段將根據我國海 洋政策白皮書（2006）的內容進行概念分析，探究國家海洋政策中所闡述我國對 於海洋事務的立場與態度，並將這些政策目標的概念具體化。

確立研究主題

•研究背景

•研究動機與目的

•研究問題

基礎資料收集

•文獻回顧

•文件探討

研究分析

•文件分析（內容分析→比較分析）

•專家訪談

結果整理

•研究結果分析與討論

•結論與建議

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具體化之後的海洋政策目標概念，將轉變為指標，用以比較我國現行海洋教 育課綱的內容。藉由比較分析兩者之間的差異，探討我國海洋教育課綱是否足以 擔任推動國家海洋政策的火車頭，以及發展的重點是否相符合。如果兩者之間存 在落差，則將會討論調整現有海洋教育課綱的內容，以符合國家整體海洋政策的 目標方向。

至於國家海洋政策的內容是否完備、合宜、並且符合世界潮流的趨勢，則會 針對國際海洋政策在進行比較分析。

（二）國家海洋教育政策

國家海洋教育政策是承續國家海洋政策，並將其轉化為教育具體內容及目標 的重要政策，也是推動海洋教育最直接的指導原則。因此，本研究第一階段同樣 對海洋教育政策進行概念分析，並將其主要概念具體化為檢核指標，並在第二階 段比較我國現行海洋教育課綱的內容，以確認是否符合我國海洋教育政策的目標 與方向。

至於我國海洋教育政策是否完整詮釋了我國國家海洋政策，以及是否符合國 際海洋教育的潮流與趨勢，都會在研究中進行比較分析與討論。

（三）環境教育課綱

海洋教育的內涵與意義具備了相當程度的環境教育意涵在內，因此本研究選 定以我國環境教育課綱及相關詮釋，對海洋教育課綱進行比較分析。除了藉此分 析海洋教育中所已經具備的環境教育精神，也希望更進一步擴展海洋教育中的環 境教育意涵，使得海洋教育的面向更為完整與廣泛。

（四）國際海洋政策與海洋素養

世界各國以及聯合國各項國際會議中，提出許多相關的海洋政策及海洋教育 目標，各國中又以美國最具代表性，其內容及精神都與聯合國所舉辦的國際會議 宣言相仿。因此本研究除選定聯合國國際會議的共同宣言（我們所要的未來）之 外，同時也採用美國國家海洋政策（21 世紀海洋藍圖）及美國海洋教育綱要（海 洋素養）作為比較分析我國現行海洋教育課綱內容的依據。

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比較結果除了可以呈現出我國海洋教育的特色，或者還有部分缺漏的內涵之 外。更重要的是比較不同文化間在面對海洋時不同的立場、態度與思考邏輯，以 及該如何兼顧我國固有特色與國際潮流趨勢。這部分的議題都將在比較分析結束 之後進行討論。

二、專家訪談法

質性研究的專家訪談，是一種根據研究目的所設計，進行深入討論及收集資 料的方法。藉由訪談大綱的問題引導，由研究者與被訪談者的對話過程，來完成 被訪談者對於研究問題回答及看法。由於被訪談者的背景不同於研究者本身，因 此能夠提出不同面向的回應及思考內容，為研究結果提供更完整的思考指引。

雖然藉由文件分析就可以得到許多專家學者過去努力的成果以及觀念的呈 現，但由於文件多半只能呈現最後的成果，對於文件形成過程中的思維辯證，大 多付之闕如。因此，本研究不能只以片面的文件進行分析比較，仍須親自與海洋 相關各領域的專家面對面深入座談，方可深入了解為在海洋工作第一線的專家學 者，實際看待海洋議題的態度與思考方式。

本研究將在文件分析完成之後，將重新建構的海洋教育課綱架構提出後，希 望訪談對海洋研究、海洋保育、海洋政策與海洋教育相關的專家學者（如表 1）。

一方面針對本研究初步結果提出批評及建議，二方面探討未來海洋所將要面對的 重要議題為何，國家或全人類所需要的海洋人才為何，並藉此更進一步檢視我國 海洋教育課綱內容是否完備以及可改進之處。

表 1 接受訪談的專家學者名單及背景資料

專長領域 任職機構 姓名

海洋教育 台灣海洋大學教育研究所 羅綸新教授 海洋科學 台灣大學海洋研究所 詹森教授 海洋科學 教育部海洋教育資源中心種子教師

（台中女中地球科學科教師）

劉承玨老師 海洋社會 教育部海洋教育資源中心種子教師

（林口高中地理科教師）

陳金寅老師 海洋文化 教育部海洋教育資源中心種子教師

（萬芳高中國文科教師）

蔣錦繡老師 海洋環境保育 中央研究院生物多樣性中心 邵廣昭研究員

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三、訪談大綱設計

針對本研究的研究問題以及專家學者不同的專長領域，本研究在訪談大綱中 設計了三個不同層次的問題，分別是：

（一）海洋教育所應該具備的目標及內容

1. 請問您認為推動海洋教育最重要的目標為何？

2. 為了達成上述目標，您認為海洋教育應該包括哪些內容？

（二）根據海洋素養的精神（包括對未知海洋的探索），看我國現行海洋教育課 綱的修改建議

1. 本研究依據國際「海洋素養」及海洋教育政策，擬重新架構現行海洋教 育綱要，請問您認為是否適當？應補充或加強哪些面向？

2. 海洋的不確定與探索，應該是培養海洋學習的基本態度，此一面向您覺 得當前海洋教育是否足夠？未來應如何加強？

（三）根據各個專家的專長領域，提出對海洋教育部同面向內容的建議

1. 海洋科學是海洋教育的基礎，請問該領域應強調哪些內容？（針對海洋 科學領域專家提問）

2. 海洋永續發展應是海洋教育的重要目標，請問您認為當前海洋教育是否 足夠？未來應如何加強？（針對海洋永續發展領域專家提問）

3. 海洋文化是我國海洋政策及海洋教育的重點項目與特色，請問您認為海 洋教育應該以甚麼樣的立場、態度與內容，來推動海洋文化的教育？（針 對海洋文化領域專家提問）

4. 海洋教育的課綱內容應該具備甚麼樣的特色，可以讓現有＂融入式教學

＂的方式更能達成海洋教育的目標？（針對海洋教育專家提問）

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