一、 主題構思
《炮炸寒單》讀本之發想與構思，來自於筆者在臺東炸寒單民俗儀式中，所感 受到生命真摯的力量為出發點。藉由人與神之間、人與人之間的特殊情感記憶作為 描寫對象。
在第壹章曾提及，雖有許多學者參與寒單爺信仰及炸寒單儀式的研究，但仍有 部分民眾對於這樣的慶典儀式，仍帶有些許負面的觀感，而導致民眾對於文化及信 仰有無法理解之誤會，甚至產生文化刻板印象。另外以教育觀點來探討炸寒單之文 化，以及文化的功能、價值時，發現相關的研究並不多，且前人研究成果亦相當有 限。
基於上述，筆者認為在地文化之特有民俗儀式帶給當地人的不單只有文化傳 承之責任，亦同時包含了教育啟示、情感記憶的重要作用。故讀者亦從十二年國民 基本教育課程綱要核心素養的融入，並結合十九項議題之發想，藉以使讀本更具備 教育之重要啟示。從故事中加入許多反映社會真實情況的省思，使讀者能夠進行反 思，並據以認識臺東炸寒單文化之主題，從中探究並思考在面對未來生活時，所應 具備的態度與解決問題之能力。
臺東炸寒單民俗儀式在臺東人的心目中佇立了重要的地位，筆者進行主題發 想時認為，讀本內容中不該單只介紹寒單爺之信仰與起源，而更應針對臺東市元宵 節遶境，以及肉身寒單之故事作為主軸，進行書寫。尤其在肉身寒單故事敘述方面，
筆者採第三人稱的視角，透過細膩的觀察與內心對話，帶領讀者漸漸進入肉身寒單 的故事中，使讀者自行發掘炸寒單民俗儀式背後，真正令人省思的究竟是「勇猛」？
還是面對生命的「不屈不撓」？透過對於炸寒單民俗儀式的省思，進一步引導讀者 與內心的自我對話，使讀者能在閱讀歷程中，藉以獲得面對生命歷程中的各個挑戰，
109 所應抱持的正向態度。
從炮炸寒單的概念延伸，除了上述提及之肉身寒單生命故事外，亦透過不同人 物的刻繪，介紹儀式中默默付出的一群工作人，從搬炮人員、炮手、扛轎人員、帶 轎人員的工作介紹，漸漸帶入對於信仰的堅定以及活動中那一顆無私奉獻之心，使 讀者能夠明白，當一個人在面對生命的無奈時，憑藉著彼此的扶持並尋求信仰依靠 的過程，明白他們是如何完成這一場場艱難且繁複的任務。在生活的過程中，我們 常常忽略的細節與默默奉獻的一群人，正是生活中十分關鍵的核心。因此期望藉由 讀本中默默工作的工作人員，在炸寒單民俗儀式進行中的動作、對話與場景，從旁 側刻畫、展現那一群無怨無悔，真誠面對自己並奉獻自我的精神的人物，也藉以引 導讀者從中體悟、感恩，那些在身旁為我們付出的家人、朋友，甚至是素未謀面的 那一群人。
在創作的形式上，擇以第三人稱的故事寫作，故事內容在許多場景的描摹上較 為詳細，透過場景的構成襯托出故事主角的登場與心境，以下為針對文本中之第九 章─〈生命樂章，肉身寒單的獨白〉中，富春的祈求作舉例說明：
原本人聲鼎沸的氛圍，隨著富春走到戰轎前，安靜了下來。全場屏氣凝神的 等待，炮手也早在一旁蓄勢待發。帶轎者為富春掛上天師印，那胸前的重量，
讓富春不由得將頭微微低下，謙卑地聽著帶轎者的叮嚀。場邊的領隊對著富 春使了使眼色，暗示時辰將到，戰轎準備出發。
從聲音的刻劃帶出場面的嘈雜與期待，再到角色出場時，觀眾由動至靜的狀態描 摹，藉以襯托出當下的緊張感與聚焦在主角登場的畫面。接著，從帶轎者的動作 與說話互動的描述，採用了較多豐富、細膩的場面構成設定，使讀者如同站在一 旁目睹了整個過程的發生情景。從畫面中感受主角的內心與感受，引導讀者進入 肉身寒單的生命故事與生活背景。
110 二、 角色設定
在《炮炸寒單》讀本的角色中，皆環繞著肉身寒單、工作人員與觀眾為主要角 色群，並以故事性與議題性同步進行探討。尤其在肉身寒單的角色特質中，須要透 過人物的細節刻畫，幫助讀者認識每一位肉身寒單之不同之處與故事背景。而角色 的設定則採用在田野調查中所收集到的資料進行故事人物安排，而非架空之虛構 人物。選擇以真實人物作為主要角色，其主要原因希望能透過真實之人物的故事，
能夠提供更多真切、深刻的心情表露，使讀本內容更加貼近於生活與讀者之心境。
若單純以虛構人物作為故事設計核心，可能會流於市面上讀本，常見的形式，如帶 有特殊目的，或是灌輸勸世意涵之創作方式，而產生毫無實際感的虛構情節。
既然以臺東之特有文化記憶作為方向，所完成之故事必然真實的場景、故事及 人物進行撰寫，才能更加貼近在地的文化情感，使讀者能感同身受。以下為《炮炸 寒單》讀本中第九章〈生命樂章，肉身寒單的獨白〉─文化傳承的堅持動力之人物 說明：
過去以自己的想法為主，不善於與人溝通的侍雲，經常與人意見分歧，而不 受他人所接納。但在玄武堂的成員們帶領之下，他不僅認識許多能夠彼此信 任的摯友及夥伴，也找到自我的意義與價值。侍雲開始懂得聆聽、尊重他人 的想法，與人建立良善的溝通。同時也開始融入群體，學習與團隊互相合作，
共同完成一場又一場精采的炸寒單民俗儀式演出。
從上述內容中，能看見該主角鮮明的個性與特質，透過與人之間的互動方式與態度 的轉變，襯托出主角在參與炸寒單的過程中，所經歷的體悟與成長。以上故事皆為 筆者在實際進行田野調查時，訪談該人物時，本人所分享之原型生活背景，加上筆 者的從旁觀察，加以融合才進行人物性格與生活背景的描寫。
讀本中各個角色的原型與身分背景，皆為筆者在田野調查的過程中所獲得的
111
資訊。針對特有議題的討論，如性別平等教育、品德教育等，則是自採訪對象中，
揀選出較為合適的人物進行故事書寫。藉由不同生命故事的敘述，刻意凸顯出人物 不同的性格，希望使讀者能理解，每個不同個性的人們，都承載著不同的生命故事 與期望，在生活之中奮鬥著，也藉此導入不同且發人省思的重要對話。讀者不僅能 從中感受到人對於生命的體悟與轉變，自我鼓勵與認同以外，也透過現實與虛擬之 間的來回穿梭與對話，建構出省思自我的重要性，在自我追尋答案的過程中，獲得 更加真切的體悟歷程。
三、 書寫過程
在書寫過程中，筆者先透過文獻資料的閱讀，從寒單爺信仰與民俗類讀本進行 分析，並針對該主題所進行之田野調查，規劃故事章節架構並融入核心素養與議題，
再進行故事的編寫與學習單的設計。
在創作的過程中，筆者不斷反思此讀本究竟要先從哪個面向切入，才能完整呈 現炸寒單民俗儀式之文化脈絡？在參考許多前人之文獻與書籍後，選擇先以元宵 節的起源，延伸至火的象徵儀式、臺灣炮炸文化儀式、寒單爺信仰歷史，以及臺東 市元宵節遶境，再層層勾勒出該讀本的主題─炸寒單民俗儀式。同時在實際進行田 野調查過程中發現，每位肉身寒單站上戰轎的理由各有不同，而他們的生命故事與 歷程，才是這份文化其背後最值得人們省思、探究之處。
因此在訪談後，筆者先進行每一章節的主題設定，再進行初稿的撰寫。在讀本 內容中更加聚焦於肉身寒單的背景與生命故事，加強《炮炸寒單》讀本的故事特殊 性。同時在每一次的撰寫過程中不斷回頭檢視，針對內容中議題的探索與融入以及 寫作手法，進行動態的修正，一步步完成《炮炸寒單》兒少讀本的完整故事書寫。
另外，在核心素養與十九項議題的融入，是筆者在創作初期時，較無頭緒之處。
但回歸到此讀本創作之重要核心價值：「教育」，應是幫助讀者能透過具有文學性而 淺顯易懂的讀本，從閱讀歷程中認識家鄉習俗文化，進行民俗文化資產的推廣。因
112
此核心素養及議題的融入，則必須與讀者生活具有強關聯性，藉由淺白的文字與對 話，才能讓讀者能進行相關的議題省思，具體學習到文本之中所要傳達的素養能力 與情意態度。因此在撰寫的過程之中，筆者也必須時刻檢討內容是否與讀本定位相 為呼應，避免故事內容為了加入核心素養與議題，最後卻流於形式，而失去了讀本 的核心內容。
在每一個章節之中，筆者亦結合故事情節內容，設計不同單元之學習單。為了 避免常見形式化之學習單格式，而僵化了幫助讀者思考的美意。因此學習單的設計 形式與主題皆各有不同，有屬靜態的書寫練習，也有動態的活動參與，讓讀者能在 閱讀歷程之中，達到主動學習，全面實踐之核心素養能力。
在視覺圖像的設計與安排上，亦透過寫實的圖像插入文本之中，協助讀者能藉 由圖像輔助文本閱讀，使讀者能進行場景與意象的想像。同時考量到適合兒童少年 的閱讀設計，在讀本排版方面，也加入了具有元宵節、炸寒單民俗儀式之意象性圖 片，藉以提升讀者興趣，保持閱讀的續航力。
在視覺圖像的設計與安排上，亦透過寫實的圖像插入文本之中，協助讀者能藉 由圖像輔助文本閱讀，使讀者能進行場景與意象的想像。同時考量到適合兒童少年 的閱讀設計，在讀本排版方面，也加入了具有元宵節、炸寒單民俗儀式之意象性圖 片，藉以提升讀者興趣，保持閱讀的續航力。