在《炮炸寒單》讀本中，針對每一章節之故事情節，分別設計了不同教學目標 的學習單。學習單的設計為閱讀後的教學評量，根據讀者的練習、回饋，作為閱讀 學習目標所做的綜合評價歷程。對教師而言，能作為與學習者互動、交流的媒介，
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也能作為評量、教學成效檢討的指標；對讀者而言，能在自學、自讀的歷程之中，
了解自我學習的情形，並藉由後設認知，調整閱讀的速度與策略。
學習單的設計編排，有簡易也有困難，平均分配於讀本各章節末，同時參照素 養導向課程與教學設計參考四項原則：「連結實際情境脈絡，讓學習產生意義」、「強 調學生參與和主動學習，得以運用與強化相關能力」、「兼顧學習的內容與歷程，以 彰顯素養乃包含知識、技能、情意的統整能力」、「針對不同核心素養項目，應有不 同設計重點」，自每一章節焦點逐漸擴大學習範圍。
學習單中也附有詳細的導讀與解說，讀者若自行閱讀，也能清楚理解學習單的 練習操作。同時藉由不同題材的學習設計，提升讀者主動學習機會，落實閱讀的學 習實踐；若學校教師以《炮炸寒單》作為相關課程題材，也能依照其教學進度，選 擇讀本中的各單元學習單，進行教學活動的安排，一來能減輕教師備課的壓力，二 是學生也能進行全面性的閱讀學習；若是親子共同閱讀，家長也能帶領孩子，共同 完成學習單內容，增進親子相互交流、討論之對話。
以下各章節之學習單將以設計表格分別呈現，具體闡述各章節學習單之設計 理念、學習目標、核心素養呼應與議題融入內涵：
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表5-1 「元宵節故事之福爾摩斯大追查」學習單設計表
名稱 一、元宵節故事之福爾摩斯大追查
設計理念 讀者在閱讀有關於元宵節慶的起源與傳說後，能在此學習單中，以簡單的 選擇題型，複習閱讀內容。讀者能藉由自身的後設認知，反思閱讀歷程，並培 養檢索、統整資訊的能力，調整其閱讀的策略，評量其讀者之閱讀成效。同時，
讀者能將所閱讀之內容，在進行分析、理解後，結合個人經驗、想法，進行多 元觀點的探究與自我詮釋。
學習目標 1. 能了解元宵節起源與傳說的故事，並選擇出正確的答案。
2. 能透過傳說親近自身族群文化，了解故事背後的文化意涵。
3. 能在閱讀元宵傳說故事後，透過文字具體闡述自身的想法。
對應之核心 素養說明
A1 身心素質與自我精進 B1 符號溝通與應用與溝通表達 議題融入 無
學習單
154 表5-2 「火的慢歌」學習單設計表
名稱 二、火的慢歌
設計理念 在廣泛的閱讀題材中，兒童少年普遍對於新詩的接觸機會不多。但新詩其 抒情、自由的特性，卻能以文學精煉之筆法，將想法自在地展現出來。故讀者 能先經由新詩的閱讀，再進行新詩的仿寫創作，擴展其文學欣賞、詩文創作之 能力，並將自身所學的基礎學科知識與詞彙，以新詩的寫作方式表達自己的想 法，達到高層次的創造學習目標，藉此檢核學生對於民俗炮火儀式之相關認知，
如何活用在新詩的隱喻及表現。
學習目標 1. 能在閱讀新詩後，了解新詩所傳遞之文學意涵。
2. 能以「火」為主題，進行新詩的仿寫創作。
3. 能思考火在生活之中所扮演的角色，並透過文字表達自身想法。
對應之核心 素養說明
A1 身心素質與自我精進 B1 符號溝通與應用與溝通表達 議題融入 閱讀素養教育
學習單
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表5-3 「狗仔追追追 民俗慶典鎂光燈」學習單設計表
名稱 三、狗仔追追追─民俗慶典鎂光燈
設計理念 在認識臺灣各地的炮炸文化慶典後，引導讀者將視野投放回自身的家鄉，深 入探究平時所居住的環境，有何特殊的炮炸文化或家鄉文化活動。同時將自己 視為地方記者，在親身參與活動後，以照片、文字進行記錄與敘述。此學習單 設計，主要期望能讓讀者走出戶外，強化自身與環境的連接感，透過體驗與參 與，達到關懷家鄉，探究土地文化之情懷。
學習目標 1. 能認識家鄉特有的炮炸文化慶典，並了解其炮炸儀式與文化內涵。
2. 能欣賞家鄉文化在地之美，主動參與活動，走出戶外，體驗民俗節慶。
3. 能運用文字符號書寫、紀錄家鄉炮炸文化慶典之場景與活動內容。
對應之核心 素養說明
A1 身心素質與自我精進 C3 多元文化與國際理解 議題融入 戶外教育
學習單
156 表5-4 「寒單小劇場 漫畫創作」學習單設計表
名稱 四、寒單小劇場─漫畫創作
設計理念 讀者能在閱讀寒單爺傳說故事後，理解傳說雖內容各有不同，但都相同期 望人們能學習積極正向、善良樂觀的生活態度。並請讀者想像自己是一位導演 或作家，依據寒單爺傳說故事為基底，進行故事的分析與理解，發展檢索資訊、
統整資訊之閱讀能力，活用文本表達自我想法，以藝術創作的方式表現出來，
完成漫畫的繪畫製作，予以檢視讀者是否將能正確掌握寒單傳說的核心意旨，
作為素養導向之評量參考。
學習目標 1. 能理解兩種寒單爺傳說之相異之處，並尊重其多元差異。
2. 能分析、統整傳說故事之意涵，並思考其背後啟示。
3. 能進行故事延伸創作，將傳說故事進行再造。
4. 能運用藝術創作能力，繪畫出再造故事，完成漫畫創作。
對應之核心 素養說明
A1 身心素質與自我精進 B3 藝術涵養與美感素養 議題融入 閱讀素養教育
學習單
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158 表5-5 「炮花的故事」學習單設計表
名稱 五、炮花的故事
設計理念 延續炮炸文化的民俗內涵，讀者能在親身參與炮炸活動後，思考鞭炮在生 活中之中所具備的意義與價值。同時呼應十二年國教中「藝術涵養與美感素養」
之素養能力，以及「環境教育」的議題，讓讀者認知炮灰、炮屑究竟具備哪些 功能與作用，以及在人類的生活環境之中，具有什麼影響，以及具備哪些價值 性與文化意義。最後讀者能以炮屑、炮花，進行文化創意作品、商品的設計，
使炮花獲得再生，培養學生美學素養，兼具環保與民俗傳承意義，讓文化新生 得以繼續傳襲。
學習目標 1. 能理解鞭炮之文化象徵與意涵。
2. 能分析、理解現今鞭炮的燃放對環境的影響，並思考其解決辦法。
3. 能發揮鞭炮的功能，利用炮屑、炮花設計文化創意作品或商品。
4. 能運用藝術創作能力，繪畫出設計作品之設計圖。
對應之核心 素養說明
A2 系統思考與解決問題 B3 藝術涵養與美感素養 議題融入 環境教育
學習單
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160 表5-6 「寫實派繪手」學習單設計表
名稱 六、寫實派繪手
設計理念 讀者能藉由學習單，觀察家鄉獨特的陣頭技藝文化，主動參與遶境，將其 在參與遶境中所看見感動、深刻的景象，運用文字、繪畫表達與記錄下來。透 過戶外教育，累積讀者真實的學習經驗，創造有意義的學習機會，增進其具有 友善環境、追求真實的情意態度。同時也發展兒童少年，對於社會環境的覺知，
加強觀察事物的技能，發揮敘寫的表達能力，將文化與環境與文學書寫加以連 結，藉此也評量學生的敏銳觀察與文學創造力，增強其對鄉土文化的認同。
學習目標 1. 能認識家鄉獨特的民俗陣頭技藝，並欣賞其技藝文化。
2. 能欣賞臺灣遶境文化，並觀察紀錄遶境過程時所遇見的人、事、物。
3. 能運用文字或是藝術繪畫能力，將所觀察到的進行詳細記錄。
對應之核心 素養說明
B3 藝術涵養與美感素養 C3 多元文化與國際理解 議題融入 戶外教育
學習單
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表5-7 「腦力大爆炸 符號力練習」學習單設計表
名稱 七、腦力大爆炸─符號力練習
設計理念 藉由「符號力」練習的設計，透過簡短的引文，如一想到臺東元宵節就會 想到炸寒單，一想到蘭嶼就會想到拼板舟、飛魚季、達悟族……等，引導讀者 進行腦力激盪，將題目所能聯想到的詞語寫下，擴充讀者對於詞彙、符號力的 聯想與敘述之語文能力。讀者運用自身已具備的基本語文素養，藉由文字、語 言等符號進行情意的表達，以及文學的創作，培養讀者在語文領域能力上，擴 充其詞彙，增進其寫作能力，並將其擴展應用至日常生活中，進行良善的溝通 表達。教師也能藉由學生的作品，予以評量、檢視其寫作與聯想之語文學習力。
學習目標 1. 能在閱讀故事後，進行炮炸寒單、民俗慶典及元宵遶境主題聯想。
2. 能進行詞彙的擴充、書寫，增進寫作能力。
對應之核心 素養說明
B1 符號運用與溝通表達 C3 多元文化與國際理解 議題融入 無
學習單
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表5-8 「內行人的『行頭』知多少」學習單設計表
名稱 八、內行人的「行頭」知多少
設計理念 藉由此學習單設計，強調防護安全的觀念，培養讀者具有觀賞炮炸文化的 正確態度。同時引導讀者共同思考，在參與炸寒單民俗儀式活動前，須準備什 麼防護措施，才能在欣賞震撼的炮炸儀式時，防護自身的安全。藉此能使學生 對於環境能做正確的判斷，具有敏銳性與警覺性，做好充裕的預防措施，建立 自我保護安全的意識，培養良好的民俗活動參與態度。
學習目標 1. 能了解危機與安全，並對防護觀念、安全措施有具體的理解。
2. 能思考、規劃觀賞炮炸文化時，需要具備的防護配備。
3. 能建立安全意識，提升對環境的敏銳度及判斷力。
對應之核心 素養說明
A1 身心素質與自我精進 C3 系統思考與解決問題 議題融入 安全教育
A1 身心素質與自我精進 C3 系統思考與解決問題 議題融入 安全教育