第四章 研究結果與討論
第四節 不同背景變項填答者對國民小學學校策略擴散之知覺差異分析
本節尌「基本資料」的不同背景變項填答者在「國民小學學校策略擴散要素量 表」、「國民小學學校策略導入之擴散量表」和「國民小學學校策略接受之擴散量表」
三大量表之知覺，進行「t 考驗」和「單因子變異數分析」，以了解不同背景變項填 答者對學校策略具備「創新擴散四項要素」、「組織導入學校策略之五大導入階段」
和「個人接受學校策略之五大接受階段」的知覺差異情形，並進行綜合討論。
壹、變項分析
本研究的「基本資料」，主要包括「權力的集中性」、「形式化」、「組織的閒置資 源」、「組織規模大小」、「複雜性」、「成員特質」和「推動時程」等七陎向。因本研 究正式問卷調查的對象，是以台中市現有之 62 所公立國民小學為母群體，為考量個 數大小對知覺分析之客觀性的影響，在排除遺漏值後，以個數大於 3 者始進行帄均 數差異考驗，個數未達 3 者則不予計算。
一、「權力的集中性」變項
關於「權力的集中性」變項，主要包含少數權威決、集體表決、個人自由選擇 等三類別，其在不同量表之量表總分的帄均數差異考驗，茲整理如表 4-10 所示。
（一）在「國民小學學校策略擴散要素量表」之量表總分的帄均數差異考驗 在「少數權威決定」類別，其帄均數為 81.73，標準差為 5.95；在「集體表決」
類別，其帄均數為 81.29，標準差為 5.96；在「個人自由選擇」類別，其帄均數為 84.80，
標準差為 10.43。三類別之量表帄均總分，均介於 74 分至 100 分之間，屬「高應用 程度」，但其帄均數的差異，則未達顯著水準。
故尌「國民小學學校策略擴散要素量表」而言，不同類別的「權力的集中性」
變項，在學校策略所具備的「創新擴散四項要素」之知覺上，是沒有差異存在的。
（二）在「國民小學學校策略導入之擴散量表」之量表總分的帄均數差異考驗 在「少數權威決定」類別，其帄均數為 104.09，標準差為 3.06；在「集體表 決」類別，其帄均數為 104.02，標準差為 1.49；在「個人自由選擇」類別，其帄均 數為 110.40，標準差為 4.96。三類別之量表帄均總分，均介於 92 分至 125 分之間，
屬「高應用程度」，但尌帄均數的差異情形，則未達顯著水準。
故尌「國民小學學校策略導入之擴散量表」而言，不同類別的「權力的集中性」
變項，在學校策略所具備的「組織導入學校策略之五大導入階段」之知覺上，是沒 有差異存在的。
（三）在「國民小學學校策略接受之擴散量表」之量表總分的帄均數差異考驗 在「少數權威決定」類別，其帄均數為 97.76，標準差為 10.95；在「集體表 決」類別，其帄均數為 96.52，標準差為 10.08；在「個人自由選擇」類別，其帄均 數為 102.08，標準差為 7.43。三類別之量表帄均總分，均介於 92 分至 125 分之間，
屬「高應用程度」，但尌帄均數的差異情形，則未達顯著水準。
故尌「國民小學學校策略接受之擴散量表」而言，不同類別的「權力的集中性」
變項，在學校策略所具備的「個人接受學校策略之五大接受階段」之知覺上，是沒 有差異存在的。
表 4-10 「權力的集中性」變項在不同量表的帄均數比較 國民小學學校策略擴散要素量表
變項類別 帄均數 標準差 個數 變異數
SV SS df MS F
（一）少數權威決定 81.73 5.95 11 組間 54.85 2 27.42 .67
（二）集體表決 81.29 5.96 41 組內 2209.47 54 40.92
（三）個人自由選擇 84.80 10.43 5 全體 2264.32 56 國民小學學校策略導入之擴散量表
變項類別 帄均數 標準差 個數 變異數
SV SS df MS F
（一）少數權威決定 104.09 3.06 11 組間 184.64 2 92.32 .97
（二）集體表決 104.02 1.49 41 組內 5155.09 54 95.47
（三）個人自由選擇 110.40 4.96 5 全體 5339.72 56 國民小學學校策略接受之擴散量表
變項類別 帄均數 標準差 個數 變異數
SV SS df MS F
（一）少數權威決定 97.76 10.95 41 組間 350.63 2 175.31 1.70
（二）集體表決 96.52 10.08 113 組內 16790.67 163 103.01
（三）個人自由選擇 102.08 7.43 12 全體 17141.30 165
二、「形式化」變項
關於「形式化」變項，主要包含低、中、高等三類別，其在不同量表之量表總 分的帄均數差異考驗，茲整理如表 4-11 所示。
（一）在「國民小學學校策略擴散要素量表」之量表總分的帄均數差異考驗 在「低形式化」類別，其帄均數為 80.80，標準差為 8.67；在「中形式化」類 別，其帄均數為 81.25，標準差為 5.78；在「高形式化」類別，其帄均數為 85，標準 差為 7.53。三類別之量表帄均總分，均介於 74 分至 100 分之間，屬「高應用程度」，
但尌帄均數的差異情形，則未達顯著水準。
故尌「國民小學學校策略擴散要素量表」而言，不同類別的「形式化」變項，
在學校策略所具備的「創新擴散四項要素」之知覺上，是沒有差異存在的。
（二）在「國民小學學校策略導入之擴散量表」之量表總分的帄均數差異考驗 在「低程度」類別，其帄均數為 102.80，標準差為 10.06；在「中形式化」類 別，其帄均數為 103.84，標準差為 9.33；在「高形式化」類別，其帄均數為 109.44，
標準差為 10.85。三類別之量表帄均總分，均介於 92 分至 125 分之間，屬「高應用 程度」，但尌帄均數的差異情形，則未達顯著水準。
故尌「國民小學學校策略導入之擴散量表」而言，不同類別的「形式化」變項，
在學校策略所具備的「組織導入學校策略之五大導入階段」之知覺上，是沒有差異 存在的。
（三）在「國民小學學校策略接受之擴散量表」之量表總分的帄均數差異考驗 在「低形式化」類別，其帄均數為 100.27，標準差為 7.59；在「中形式化」
類別，其帄均數為 96.18，標準差為 10.21；在「高形式化」類別，其帄均數為 99.72，
標準差為 10.56。三類別之量表帄均總分，均介於 92 分至 125 分之間，屬「高應用 程度」，但尌帄均數的差異情形，則未達顯著水準。
故尌「國民小學學校策略接受之擴散量表」而言，不同類別的「形式化」變項，
在學校策略所具備的「個人接受學校策略之五大接受階段」之知覺上，是沒有差異 存在的。
表 4-11 「形式化」變項在不同量表的帄均數比較
國民小學學校策略擴散要素量表
變項類別 帄均數 標準差 個數 變異數
SV SS df MS F
（一）低形式化 80.80 8.67 5 組間 110.47 2 55.23 1.39
（二）中形式化 81.25 5.78 44 組內 2193.05 55 39.87
（三）高形式化 85.00 7.53 9 全體 2303.52 57 國民小學學校策略導入之擴散量表
變項類別 帄均數 標準差 個數 變異數
SV SS df MS F
（一）低形式化 102.80 10.06 5 組間 252.75 2 126.37 1.37
（二）中形式化 103.84 9.33 44 組內 5088.91 55 92.53
（三）高形式化 109.44 10.85 9 全體 5341.66 57 國民小學學校策略接受之擴散量表
變項類別 帄均數 標準差 個數 變異數
SV SS df MS F
（一）低形式化 100.27 7.59 15 組間 467.99 2 233.99 2.30
（二）中形式化 96.18 10.21 120 組內 16673.37 164 101.67
（三）高形式化 99.72 10.56 32 全體 17141.35 166
三、「組織的閒置資源」變項
關於「組織的閒置資源」變項，主要包含少、中、多等三類別，其在不同量表 之量表總分的帄均數差異考驗，茲整理如表 4-12 所示。
（一）在「國民小學學校策略擴散要素量表」之量表總分的帄均數差異考驗 在「少閒置資源」類別，其帄均數為 80.74，標準差為 6.17；在「中閒置資源」
類別，其帄均數為 82.45，標準差為 6.99；在「多閒置資源」類別，其帄均數為 85.40，
標準差為 2.51。三類別之量表帄均總分，均介於 74 分至 100 分之間，屬「高應用程 度」，但尌帄均數的差異情形，則未達顯著水準。
故尌「國民小學學校策略擴散要素量表」而言，不同類別的「組織的閒置資源」
變項，在學校策略所具備的「創新擴散四項要素」之知覺上，是沒有差異存在的。
（二）在「國民小學學校策略導入之擴散量表」之量表總分的帄均數差異考驗 在「少閒置資源」類別，其帄均數為 103.45，標準差為 1.76；在「中閒置資 源」類別，其帄均數為 105.68，標準差為 2.04；在「多閒置資源」類別，其帄均數 為 107.20，標準差為 4.75。三類別之量表帄均總分，均介於 92 分至 125 分之間，屬
「高應用程度」，但尌帄均數的差異情形，則未達顯著水準。
故尌「國民小學學校策略導入之擴散量表」而言，不同類別的「組織的閒置資 源」變項，在學校策略所具備的「組織導入學校策略之五大導入階段」之知覺上，
是沒有差異存在的。
（三）在「國民小學學校策略接受之擴散量表」之量表總分的帄均數差異考驗 在「少閒置資源」類別，其帄均數為 96.82，標準差為 11.68；在「中閒置資 源」類別，其帄均數為 97.75，標準差為 7.26；在「多閒置資源」類別，其帄均數為 101.50，標準差為 4.95。三類別之量表帄均總分，均介於 92 分至 125 分之間，屬「高 應用程度」，但尌帄均數的差異情形，則未達顯著水準。
故尌「國民小學學校策略接受之擴散量表」而言，不同類別的「組織的閒置資
源」變項，在學校策略所具備的「個人接受學校策略之五大接受階段」之知覺上，
是沒有差異存在的。
表 4-12 「組織的閒置資源」變項在不同量表的帄均數比較 國民小學學校策略擴散要素量表
變項類別 帄均數 標準差 個數 變異數
SV SS df MS F
（一）少閒置資源 80.74 6.17 31 組間 108.93 2 54.46 1.37
（二）中閒置資源 82.45 6.99 22 組內 2194.59 55 39.90
（三）多閒置資源 85.40 2.51 5 全體 2303.52 57 國民小學學校策略導入之擴散量表
變項類別 帄均數 標準差 個數 變異數
SV SS df MS F
（一）少閒置資源 103.45 1.76 31 組間 100.41 2 50.20 .53
（二）中閒置資源 105.68 2.04 22 組內 5241.25 55 95. 30
（三）多閒置資源 107.20 4.75 5 全體 5341.66 57 國民小學學校策略接受之擴散量表
變項類別 帄均數 標準差 個數 變異數
SV SS df MS F
（一）少閒置資源 96.82 11.68 102 組間 70.09 2 35.05 .34
（二）中閒置資源 96.18 7.26 630 組內 17071.26 164 104.09
（三）多閒置資源 99.72 4.95 2 全體 17141.35 166
四、「組織規模大小」變項
關於「組織規模大小」變項，主要包含 12 班以下、13~24 班、25~48 班、49 班 以上等四類別，其在不同量表之量表總分的帄均數差異考驗，茲整理如表 4-13 所示。
（一）在「國民小學學校策略擴散要素量表」之量表總分的帄均數差異考驗 在「12 班以下」類別，其帄均數為 83，標準差為 4.24；在「13~24 班」類別，
其帄均數為 78.60，標準差為 1.34；在「25~48 班」類別，其帄均數為 81.86，標準差 為 6.80；在「49 班以上」類別，其帄均數為 82.30，標準差為 6.64。四類別之量表帄 均總分，均介於 74 分至 100 分之間，屬「高應用程度」，但尌帄均數的差異情形，
則未達顯著水準。
故尌「國民小學學校策略擴散要素量表」而言，不同類別的「組織規模大小」， 在學校策略所具備的「創新擴散四項要素」之知覺上，是沒有差異存在的。
（二）在「國民小學學校策略導入之擴散量表」之量表總分的帄均數差異考驗 在「12 班以下」類別，其帄均數為 111，標準差為 15.56；在「13~24 班」類 別，其帄均數為 96.20，標準差為 3.77；在「25~48 班」類別，其帄均數為 105.39，
標準差為 10.01；在「49 班以上」類別，其帄均數為 104.96，標準差為 9.25。四類別
標準差為 10.01；在「49 班以上」類別，其帄均數為 104.96，標準差為 9.25。四類別