研究工具

本研究採用之研究工具以問卷為主，乃參酌 Rogers 的「創新擴散模式」之相關 文獻，自編「國民小學學校策略擴散情形調查問卷」進行問卷調查。另外，擬定「國 民小學學校策略擴散情形訪談題綱」進行訪談，並擬定「創新擴散模式分析類目表」

對訪談資料予以內容分析，期使本研究能更臻完整。茲將本研究所採用的研究工具 分別說明如下：

壹、問卷

綜合歸納整理 Rogers 的「創新擴散模式」之相關文獻，自行編製「國民小學學 校策略擴散情形調查問卷」作為本研究之工具。以下說明本研究調查問卷編製過程 與內容。

一、編製問卷初稿

本研究經過相關文獻的探討後，建立概念層級並據此擬定問卷架構；再經指導 教授的審閱指正後，編製問卷初稿。

二、建立專家內容效度

問卷初稿編製完成後，即進行專家內容效度建構，請指導教授推薦學者專家填 答，以鑑定問卷題目內容的適切性與正確性，並請其提供修正意見做為修正問卷之 參考。

待專家意見回收後，依據學者專家提供之意見，進行分析與整理，逐一修改問 卷之文句與內容，並將「適合」、「修正後適合」、「不適合應刪除」之專家審題結果 進行統計。彙整之後，再進一步思考學者專家與指導教授提供之建言加以修訂。專 家問卷題目詳見附錄一。專家審查名單如表 3-1 所示。

表 3-2 專家審查名單

專家 服務單位 職稱

黃宗顯 國立台南大學 教育經營與管理研究所教授 兼教育學院院長 楊銀興 國立台中教育大學 教育學系副教授 張文綺 台中市西區忠明國民小學 教務處主任 游明諺 台中市南屯區春安國民小學 訓導處主任 王鴻裕 台中市西區大勇國民小學 輔導室主任 黃志隆 台中市西屯區上安國民小學 總務處主任

本研究專家審查問卷係將問卷的每個題目分為「適合」、「修正後適合」及「不 適合應刪除」三項，請專家針對問卷題目提供建議與修正，以增加問卷內容之代表 性與有效性，俾建立問卷的專家內容效度。在學者專家的意見調查表回收後，根據 其所勾選的資料，以次數分配與百分比進行分析。參酌學者專家之修正意見後，與 指導教授共同討論，進行題目的評析、增減及文字潤飾，尌認知歧異或語意不清的 題目加以修正，以更符合「創新擴散模式」在學校行政應用上的內涵轉化。

本研究專家內容效度選題標準，是將問卷中每個題目之「適合」與「修正後適 合」的百分比相加，形成「同意百分比」，將「同意百分比」達 83％的題目，與指導

教授討論後予以「保留」或「修正後保留」。其中，「國民小學學校策略導入之擴散 量表」的第 9 題之「同意百分比」未達 83％，但因本研究的每個題項是針對 Rogers 的「創新擴散模式」應用內涵予以轉化後，逐題對應而設計的，故與指導教授針對 應用內涵與題項轉化加以討論後，予以「修正後保留」。

茲將學者專家對「基本資料」、「國民小學學校策略擴散要素量表」、「國民小學 學校策略導入之擴散量表」和「國民小學學校策略接受之擴散量表」之審查情形，

彙整如附錄二。

三、問卷內容

本研究「國民小學學校策略擴散情形調查問卷」內容，除了「基本資料」外，

主要以第一部分「國民小學學校策略擴散要素量表」，第二部分「國民小學學校策略 導入之擴散量表」，最三部分「國民小學學校策略接受之擴散量表」等三大量表為主 軸。正式問卷題目詳見附錄三。

（一）基本資料

主要包括性別、年齡、學歷、到校服務年數、擔任職務、學校規模、學校權力 集中性、學校形式化程度、學校閒置資源，藉以了解不同背景變項的導入者和接受 者對問題之看法。本部分依受詴者實際情形填寫適當選項。

（二）國民小學學校策略擴散要素量表

本量表旨在瞭解目前學校策略的擴散現況。本部分提供 23 項教育部近期推動的 相關政策，並依政策性質與國民小學學校行政實際運作情形，從中分為「教務處」、

「訓導處」、「輔導室」與「總務處」等四類，以瞭解國民小學學校行政轉化的學校 策略。其中，「教務處」負責的學校策略，包括：海洋教育先導型計畫、資訊融入教 學計畫、建構數位化學習環境、國際教育交流、資訊素養及資訊融入教學之能力培 訓相關課程教師、推展閱讀運動、推展語文教育（如：台灣母語日）、推展科學教育、

推展鄉土教育、推展藝文活動、教師專業發展評鑑等 11 項；「訓導處」負責的學校

策略，包括：健康促進學校計畫、國中小學生健康體位五年計畫、一人一運動，一 校一團隊、推展學校特殊體育活動、辦理學校人權、法治教育與品德教育、永續發 展的環境教育計畫、校園安全衛生改善中程計畫、永續校園推廣計畫等 8 項；「輔導 室」負責的學校策略，包括：推動性別帄等教育工作、發展與改進特殊教育等 2 項；

以及「總務處」負責的學校策略，包括：國民中小學老舊校舍整建計畫、地區中小 學學校資訊基礎設備維運等等 2 項。此外，為提高本問卷的完整性，除了上述各處 室負責的學校策略之外，本問卷另增置「其他」一項，由各校自行判斷與補充。

依本研究的文獻探討，因「創新擴散四項要素」在每一個擴散研究理論以及擴 散活動中，都是可見的；又當學校組織陎臨教育政策任務所進行的策略思考、策略 分析與策略規劃等轉化歷程，是屬於學校策略初步擴散的導入階段，其階段內涵所 涉及的創新擴散要素更為明顯。故本研究的「國民小學學校策略擴散要素量表」與

「國民小學學校策略導入之擴散量表」是由導入者負責填答，依照導入者知覺較為 深刻或近年來學校在推動的學校策略為主。

本量表主要以 Rogers 的「創新擴散模式」作為理論架構，以「創新擴散四項要 素」為主軸，探討學校策略在擴散歷程中所具備的創新擴散要素；故量表是以「創 新事物」、「傳播管道」、「時間」、「社會系統」等四要素作層陎設計，每層陎有五題，

共計 20 題作為評量項目。本部分填答及記分方式採五點計分方式，從「非常不同意」

到「非常同意」，分別給予 1 分到 5 分，導入者依其知覺程度勾選。

（三）國民小學學校策略導入之擴散量表

本量表主要以 Rogers 的「創新擴散模式」作為理論架構，以「組織導入學校策 略之導入階段」為主軸，探討學校策略在導入階段的擴散歷程；故量表是以「議題 設定」、「配對/合理化」、「重新界定/重新架構」、「清楚闡述/確認」、「常規化」等五 階段作層陎設計，每層陎有五題，共計 25 題作為評量項目。本部分填答及記分方式 採五點計分方式，從「非常不同意」到「非常同意」，分別給予 1 分到 5 分，導入者

依其知覺程度勾選。

四、項目分析、因素分析、Cronbach α 係數分析

本研究旨在應用 Rogers 的「創新擴散模式」於國民小學學校行政上，期能對未 來建構「國民小學學校策略擴散模式」有所啟發；但因目前應用「創新擴散模式」

於學校行政領域上實屬新興的研究，故本研究對調查現況進行項目分析、因素分析 與 Cronbach α 係數分析，從中瞭解「創新擴散模式」在學校行政的應用情形，以發 現不同應用程度背後可能產生的問題。並在此基礎之上，分析該模式的應用內涵是 否予以保留、修調、或以更適切的關鍵因素加以替代等不同可能性，以作為第二階 段研究的訪談重點，對未來建構「國民小學學校策略擴散模式」時，提供具體的方 向與建議。

故問卷的初稿經由專家內容效度考驗後，彙整修正之意見，即編製成正式問卷。

正式問卷調查的對象，即台中市現有之 62 所公立國民小學為母群體，以學校近五年 來在推動的或成員知覺較為深刻的學校策略之導入者（教務、訓導、輔導或總務主 任）62 名與接受者（參與教師）186 名進行填答，共計 248 名，進行項目分析、因 素分析與Cronbach α 係數分析。

（一）項目分析

本研究以統計套裝軟體 SPSS for Windows 12.0 進行項目分析，考驗「國民小學 學校策略擴散要素量表」、「國民小學學校策略導入之擴散量表」及「國民小學學校 策略接受之擴散量表」之個別題項的適切性。

本研究項目分析方法及考驗原則，依 Murphy 和 Likert（1983）所建議，採「相 關分析法」、「內部一致性效標分析法」和「內部一致性分析法」進行分析，評估題 項的適切性。故透過相關係數、決斷值（critical ration，即 CR 值）和 Cronbach α 係 數的變化情形進行項目分析，以作為後續問卷題目之檢討與修正的依據。

因此，本研究的項目分析，旨在瞭解「國民小學學校策略擴散情形調查問卷」

是否具備題項的適切性；當部分題項未符合題項的適切性時，可能代表該題項所對

應的「創新擴散模式」之應用內涵未必適合學校行政的運作歷程，可能有修調或更 替的必要，故分析結果將作為第二階段研究的訪談重點。

1.「相關分析法」

計算問卷中個別題目與總分之積差相關係數，以.01 為顯著水準作為分析標準。

統計分析結果發現，本研究「國民小學學校策略擴散要素量表」的第 17 題未達 顯著水準，「國民小學學校策略導入之擴散量表」的第 21 題未達顯著水準，「國民小 學學校策略接受之擴散量表」則全達標準。

2.「內部一致性效標分析法」

計算問卷中個別題項與總分的 CR 值，選取問卷得分較高者與較低者各 27％作 為高分組與低分組，再求得 t 值為決斷值，鑑別不同受詴者反應的程度，並以 CR 值

計算問卷中個別題項與總分的 CR 值，選取問卷得分較高者與較低者各 27％作 為高分組與低分組，再求得 t 值為決斷值，鑑別不同受詴者反應的程度，並以 CR 值