第四章 結果與討論
第三節 「創新金融教育方案」活動之回饋問卷
本節主要探討創新金融教育方案實驗組學生回饋單的內容，以了解學童對運 用遊戲教學方式進行「創新金融教育方案」的意見與感受。
壹、學童對創新金融教育方案內容的滿意度
在教學活動的滿意度上，有 84%的學童(21 人)非常滿意，8%的學童(2 人)表示 滿意。喜歡的原因有內容很有趣、內容豐富實用、 老師教得很好、有很多的活動、
可以訓練腦力、個人對這個主題感興趣、可以跟同學互相討論、可以更了解同學 想法、可以增進人際關係。
其中有 8%的學童(2 位)認為教學活動普通，因為內容太難，聽不懂，又要寫 很多學習單，而且受到同學干擾。儘管如此，有點不滿意或非常不滿意的則為 0%，
整體而言，五年級實驗組學童對此課程接受度頗高。
圖 4-3
學童對創新金融教育方案內容的滿意度
0 5 10 15 20 25
非常滿意 滿意 普通 不滿意 非常不滿意
學童對創新金融教育方案教學內容的滿意 度
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貳、創新金融教育方案中學童最喜歡遊戲教學活動調查
一、最喜歡「網體線上遊戲」有 4%(1 人)，因為學童認為可透過遊戲瞭解五大資 本市場，認識蕭條與通膨怪獸，而邊玩邊學，可以提高學習興趣。
二、最喜歡「金融戰略卡」遊戲有 8%(2 人)，因為 學童認為此遊戲可以和他人 PK，
又能增進同學間感情。
三、最喜歡「金融戰略王」有 52%(13 人)，因為 學童認為此遊戲規則類似大富翁，
用遊戲方式學習很好玩，又可以動腦，並和同學討論如何配置，也可以比賽、
贏過對方，又能蓋很多公司，頗具有挑戰性；此遊戲亦無時間限制，有充分 時間考慮，還能學到金融知識。
四、最喜歡「Give Me Five」有 16%(4 人)，因為學童認為此遊戲內容豐富，又 能學到金融知識。
五、最喜歡「Jeopardy」佔 20%(5 人)，因為學童認為透過此遊戲可以促進彼此 感情。
圖 4-4
創新金融教育方案中學童最喜歡遊戲教學活動調查
0 2 4 6 8 10 12 14
網體線上遊戲 金融戰略卡 金融戰略王 Give Me Five Jeopardy
創新金融教育方案中學童最喜歡遊戲教學活動調查
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參、創新金融教育方案中學童最不喜歡的遊戲教學活動調查
一、最不喜歡「網體線上遊戲」有 32%(8 人)，因為學童認為要輪流玩，遊戲時 間太短，而遊戲速度太快、又要做金融判斷，來不及反應。
二、最不喜歡「金融戰略卡」遊戲有 4%(1 人)，因為學童認為此遊戲太難，一直 要記卡片正負值，思想都亂了。
三、最不喜歡「金融戰略王」為 8%(2 人) ，因為學童認為此遊戲太複雜、太難。
四、最不喜歡「Give Me Five」有 24%(6 人)，因為學童不太會記配置的正負值，
而且每次都輸，所以覺得很無聊，較不感興趣。
五、最不喜歡「Jeopardy」佔 32%(8 人)，因為學童認為此遊戲對他們而言太難，
而且因為分數高，風險大，能讓人一步登天，也能讓人從雲端掉下來。
圖 4-5
創新金融教育方案中學童最不喜歡的遊戲教學活動調查
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
網體線上遊戲 金融戰略卡 金融戰略王 Give Me Five Jeopardy
創新金融教育方案中學童最不喜歡的遊戲教學活動調查
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肆、實施創新金融教育方案對學童的幫助
學童認為接受創新金融教育方案對其幫助有：了解金融知識(22 人)、培養正 確價值觀(19 人)、能與小組合作分享(22 人)、學會問題解決能力(21 人)、增加好 奇心(19 人)、豐富想像力(16 人)、變得樂於冒險(15 人)、勇於接受挑戰(19 人) 與增進人際關係(22 人)。
圖 4-6
實施創新金融教育方案對學童的幫助
0 5 10 15 20 25
實施創新金融教育方案對學童的幫助
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伍、創新金融教育方案學童表現自評
一、非常優異：4%(1 人)，學童認為自己很厲害。
二、優異：64%(16 人)，學童認為自己上課專心、認真投入、發言踴躍、尊重及 支持他人的意見與想法並主動分享。
三、普通：20%(5 人)，有些遊戲較難，會輸掉比賽。
四、有待改進：12%(3 人)，因為有時候不守秩序，會干擾其他人；討論的時候會 爭吵。
五、表現不佳：0%(0 人)
圖 4-7
創新金融教育方案學童表現自評
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
非常優異 優異 普通 有待改進 表現不佳
創新金融教育方案學童表現自評
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陸、學童對老師在創新金融教育方案教學中表現的評價
認為老師表現非常優異的學童有 64%(16 人)；認為優異有 24%(6 人)；覺得老 師表現普通的有 12%(3 人)；認為有待改進或表現不佳則為 0%(0 人)。
圖 4-8
學童對老師在創新金融教育方案教學中表現的評價
學童認為老師教學的優點有：教學生動、尊重每位同學、教學準備充實、內 容安排佳、教學方式滿意、態度親切、說明很清楚、教學活動流程順暢、會鼓勵 同學、會與同學分享經驗及學習單設計精美。
柒、學童接受本金融方案遇到的困難及和組員碰到的問題
根據學童接受本金融方案後填寫之回饋單中的開放性問題，可歸納出以下幾 點：
一、活動進行速度過快，卡片的正負值尚未記清楚，時間就到了。
二、老師講解的速度太快，學童有時候會無法理解老師的意思。
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非常優異 優異 普通 有待改進 表現不佳
學童對老師在創新金融教育方案教學中表現評價
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三、部分學童對遊戲的規則不甚了解，透過其他同學說明之後才進入狀況。
四、比賽有時候需要猜測或靠運氣，無法完全掌握確實的配置方法。
五、部分學童會干擾遊戲的進行。
六、成員中有人不表示意見，有人過於強勢，造成組長無法整合意見的困擾。
七、部分學童輸的時候不理人，贏的時候又會嘲笑人，缺乏運動家精神。
八、組員意見不同時會產生爭吵，最後通常會彼此道歉和好。部分學童表達在爭 執的過程中，體悟退一步海闊天空的道理，部分學童表示明白溝通與合作的 重要性。
捌、學童對組員的建議
由開放式回答中歸納出實驗組學童對其他組員有以下幾點之建議：
一、這只是一場遊戲，輸贏是其次，樂在其中才是重點。
二、勝不驕，敗不餒，要有運動家精神。
三、每個人都應獨立思考，不要依賴某些組員；也不要一直想主導，要懂得合作。
四、意見不同時應輕聲溝通，不要吵架，要相互尊重，多聽其他人的意見。
五、要學習包容他人，用心思考如何合作才能致勝。
小結：
綜合以上學童回饋單資料，發現學童對於以遊戲教學方式進行本創新金融教 育方案接受度頗高，然而部分教學活動並不適合所有學童，應調整教材難易度及 活動內容以符合學生能力。在活動進行時，應給予學童充分時間思考，活動勿過 於緊湊。而教學者本身，應調整說話速度或講解方式，以明確傳達活動目標及進 行方式，並在活動進行過程中留意學童之間互動，對於合作與分享的行為予以肯 定，如有爭執發生，則先觀察成員的處理模式，適時介入予以調停或待活動後共 同探討解決方式。
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