研究設計

本節根據前述之研究動機、研究目的及相關文獻探討的結果，分為實驗設計、

研究變項與訪談三部分，茲說明如下：

壹、 實驗設計

本研究採「不等組前後測」實驗設計，兩組受試者均接受「學童樂活問卷」(附 錄一)前測、後測及追蹤測驗。亦即實驗組和控制組在實驗處理前一週均接受量表 施測，之後實驗組進行為期八週的「創新金融教育方案」，方案內容詳如附錄二、

附錄三，控制組則接受一般綜合領域教學活動(附錄四)，至實驗處理結束後一週，

再對兩組進行施測，並於實驗處理四週後進行追蹤測驗。其設計如下：

表 3-2 實驗研究設計

組別 前測 實驗處理 後測 追蹤測驗 實驗組 (N=25) O1 X O2 O3

控制組 (N=25) O⁴ O⁵ O⁶

茲將表 3-2 中各符號所代表之意義，說明如下：

O¹：表示實驗組在實驗處理前實施的前測，即「學童樂活問卷」。 O²：表示實驗組在實驗處理後實施的後測，即「學童樂活問卷」。 O³：表示實驗組在實驗處理前實施的追蹤測驗，即「學童樂活問卷」。 O⁴：表示控制組在實驗處理前實施的前測，即「學童樂活問卷」。 O⁵：表示控制組在實驗處理後實施的後測，即「學童樂活問卷」。

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O⁶：表示控制組在實驗處理後實施的追蹤測驗，即「學童樂活問卷」。 X：實驗組實施八週以「創新金融教育方案」

貳、 研究變項

本研究相關的自變項、依變項、控制變項與中介變項之說明如下：

一、自變項

本研究的自變項為「創新金融教育方案」。實驗組接受為期八週，每週一次，

每次八十分鐘的實驗教學。控制組則接受一般綜合領域教學活動。

二、依變項

本研究的依變項係指受試者在「學童樂活問卷」中「玲瓏指數」的得分為評 定標準。

三、控制變項

（一）受試者方面：本研究之實驗組與控制組均為常態編班之國小五年級學童。

其家庭社經水準、文化背景與接受之學校課程皆大致相同。

（二）測驗實施方面：施測過程力求標準化，包括施測者、指導語皆完全相同，

施測的情境與時間也力求一致。

（三）統計控制方面：採取單因子共變數分析方式，以實驗組和控制組在每個依 變項上的前測分數作為共變量，排除掉因前測的不同而影響到的結果差異，進而 能比較兩組間的得分差異，以了解實驗處理之效果。

參、 訪談

本研究欲探討接受「創新金融教育方案」之實驗教學對國小學童人際關係之 影響，而透過訪談以進一步探討接受此方案實驗組學童特殊變化表現之原因。以 瞭解本方案之教材設計或教學活動安排是否有疏漏或需調整之處，以做為未來進 行本方案改進之參考。研究者預定於教學實驗結束後，計算實驗組學生於「學童

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樂活問卷」後測與前測之「玲瓏指數」得分的差距以及「學童樂活問卷」追蹤測 與前測之「玲瓏指數」得分的差距，相加比較後，選出進步程度最多與次多兩名 學童；及退步程度最多與次多兩名學童，對四位實驗組學生，進行問卷回饋分析 及訪談。

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