第五章 結論與建議
第二節 建議
本節依據研究目的、研究過程中的觀察與省思和研究結論，對實施運用遊戲 教學方式進行的「創新金融教育方案」課程教學應用上及未來研究方面提供建議，
做為未來相關教學及研究之參考。
壹、對實務應用上之建議
本研究發展出八次，總計 640 分鐘的活動方案以探討實驗組兒童在同儕人際 關係的改變情形。以下為研究者之發現：
一、對於人際關係較差之學童，可運用本「創新金融教育方案」作為輔導之教材。
本研究結果發現，本方案對於人際關係較差的學童有增進其人際關係之作用，
因此建議可組織社團或輔導團體為人際關係待改進的學童實施本方案之遊戲教 學活動。
二、教材內容宜配合學童年紀與興趣。
運用遊戲教學進行創新金融教育方案時，需注意課程基本概念的掌握，由實 際教學過程中發現，學生對於超出他們所能理解範圍的概念感到學習困難，影響 學習的興趣與意願。因此，設計遊戲教學活動前，應先瞭解兒童的先備知識及與 課程相關的迷思概念，不宜過分強調太艱深的金融知識，避免打擊學童的學習信 心。
三、教學者宜營造團體氣氛。
透過學生回饋與教學觀察發現，本方案屬於動態活動，在互動過程中除了合 作亦有競爭，溝通過程中難免出現衝突與紛爭，學童對於爭吵的情形感到困擾，
因此，教學者應具備團體活動的領導經驗以隨時掌握團隊氣氛。
四、教學者宜妥善控制活動時間。
遊戲教學活動為動態的活動方式，較難適切掌握活動的結束時間。而課程的 時間壓力，亦會造成師生緊張的情緒，學童於回饋單中亦表達活動時間不足的困
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擾，因此建議課程應有彈性，勿過於緊湊。故除了事先對各活動時間予以詳細評 估與規劃之外，亦可於活動中預留彈性時間以做適當之調整。
五、依學童能力與特性調整教學活動
由學童回饋單中發現，學童對本方案之遊戲教學活動各有其所好，因此可依 學童能力與班級特性調整教學活動之順序，並改善反應不佳的教學活動。
貳、對未來研究之建議
對未來研究的建議中，研究者檢討本研究之限制，從實驗設計、研究對象、
測量方法、研究變項等方面提出建議，以作為進一步研究之參考，茲分述如下：
一、實驗設計方面：
在本實驗活動中，參與實驗課程的學童在活動回饋單及訪談中對整體活動均 有相當高的滿意度，也表示活動結束後人際關係有所提升。但在「學童樂活問卷」
的後測與追蹤測驗，卻沒有得到預期成效。因此，建議未來研究在教材編製與教 學活動設計上，應強調如何透過遊戲教學的實施，突顯其強化學童間的良性互動 以增進其人際關係。亦可設計合作式或競爭式的遊戲教學活動，以探討不同實驗 活動方式的遊戲教學是否有不同的實驗效果。本遊戲教學活動對增進人際關係之 影響效果並未顯著優於控制組。因遊戲教學與一般綜合活動課程兩者均重視團隊 動力與分工合作精神，因此建議嘗試將本方案融入綜合活動課程中。
二、研究對象方面：
1. 探討不同年齡層的實驗效果
本研究以國小五年級學生為研究對象，即將邁入青春期的高年級學童正處於 追求自我認同與同儕認同的重要發展階段。而人際關係的建立乃是持續不斷的發 展過程。因此，建議未來研究對象可擴展至各年齡層，如幼稚園學童、國小中低 年級學生、國、高中生、以及成年人或老年人等，以探討透過本金融教材的遊戲 教學活動對不同年齡層之實驗效果。
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2. 探討對人際關係不佳之學童的實驗效果
本研究發現遊戲教學有助於提升人際互動不佳學生的人際關係，建議未來研 究以人際關係特別不佳的學童為對象，以探討探遊戲教學活動對參與者是否有正 面影響。
三、測量方法方面：
本研究之指數(index)係透過「學童樂活問卷」建構而成，計算的是指標的數 量，測得的是整體生活型態；而量表的建構則考慮指標的強度，可以測得人際表 現之多重面向。建議未來相關研究除應用本「學童樂活問卷」為研究工具，亦可 設計其他量表，以輔助了解研究對象人際關係之其他面向。而社交計量表運用社 交測量中的提名法，來評量國小學童在班級裡與同儕間的人際關係，有助於了解 其個別變化。
另外，除透過實驗研究，若能進一步以質性方法蒐集更詳整資料，對研究對 象之人際關係變化，會有更完整的了解。
四、研究變項方面：
可探討特定依變項的實驗效果，因本研究以探討透過金融教材的遊戲教學活 動對「人際關係」的影響，「學童樂活問卷」乃測量較概括性、兼含各種層面的 人格特質與行為。因此，建議未來研究可針對研究需求而探討遊戲教學對特定變 項的影響，以獲得更確切的研究結論。
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