第五章 討論
第五節 劇校生人際關係與其幸福感及學業成就表現關係之討論
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第五節 劇校生人際關係與其幸福感及學業成就表現關係之討論 本節主要討論我國目前劇校生在不同性別、學制下，其人際關係與幸福感及 學業成就表現之間的關係，乃以皮爾遜績差相關進行分析探討。
壹、人際關係與幸福感 經統計分析發現：
1. 不同性別、學制的劇校生，人際關係越好者，幸福感亦會越高。
2. 不同性別、學制的劇校生，其人際關係中「和諧度」、「信賴度」、「合作 度」、「自我揭露度」越高者，其幸福感皆亦會越高。
此項結果與多數研究者的發現「那些具有良好人際關係與人際技巧者，會有 較高的幸福感」一致（朱妙芳，2008；巫雅菁，2001；李素菁，2002；林玟真，
2012；林淑惠，2006；林麗玲，2006；浦憶娟，2009；陳嬿竹，2010；劉敏珍，
2000；顏映馨，1999；Argyle, 1987；Bar-On & Parker, 2000；Demır & Weitekamp, 2007)。
由於劇校生必須長時間住校，與同儕、老師相處時間很長，且平時學習的術 科表演需要與同學合作，再加上青少年時期是個體最容易受到友誼影響的階段，
也是較容易信任與認同朋友間的關係。因此個體若能與身邊的朋友有良好的關係，
則能在生活中尋找到較多的安全感與滿足感，此會間接的影響個體自身的情緒與 生活滿意等面向。也許這就是那些人際關係越好的劇校生，幸福感亦會越高的緣 由。
貳、人際關係與學業成就表現 經統計分析發現：
1. 人際關係的「信賴度」、「合作度」越高的女劇校生，學業成較表現會越 好。
2. 人際關係的「合作度」分數越高的高中劇校生，學業成就表現越好。
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此些結果與其他研究者的發現「人際關係的好壞會對其自我概念及自尊等方 面帶來影響，進而影響其學業成就表現」一致（王柏壽，1989；石培欣，2000；
柯佳伶，2008；張美珍，2007；蔡金鈴，2006；盧浩傑、荊溪昱，2007；簡茂發、
朱經明，1982；Wentzel, 1998)。
由於劇校生術科表現多需與同儕合作，因此女劇校生人際關係的「信賴度」、
「合作度」越好者，其在與同儕合作時能對彼此有較好的信任度，且可以互相交 換意見跟想法，因而其學業成就表現會較良好；而高中劇校生因為在年紀較長，
比較了解人際關係在他們生活中扮演的角色的重要性，並且會利用與同儕好的合 作關係來研擬表演時的狀況，這對其術科表現有好的影響，故其人際關係的合作 度越好，其學業成就表現也會越好。
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第六節 劇校生人格特質、內外控信念、人際關係對其幸福感及學業
成就表現的預測力之討論
本節主要了解我國劇校生，其人格特質、內外控信念、人際關係對其幸福感 及學業成就表現的預測力，乃以前述三者作為預測變項，以幸福感及學業成就表 現作為效標變項。
壹、人格特質、內外控信念、人際關係對幸福感
表 5-1 不同性別、學制劇校生人格特質、內外控信念、人際關係對幸福感的預測 變項
效標變項 對象 總變異 量
預測變項
幸福感
男生 52.4% 合作度（48.1%）和諧度（6.1%）
女生 53.6% 和諧度（44%）聰穎開性（6.4%）合作度（3.2%）
國中 57.5% 和諧度（46.2%）自我揭露度（4.5%）神經質（2.9%）
外控（2.4%）外傾支配性（1.9%）
高中 54.2% 合作度（43%）和諧度（5.9%）聰穎開放性（5.3%）
由表 5-1 得知結果如下：
1. 男劇校生預測變項的預測力總變異量為 52.4%，其中人際關係的「合作 度」為對幸福感最高的預測變項，其次為人際關係的「和諧度」。
2. 女劇校生預測變項的預測力總變異量為 53.6%，其中人際關係的「和諧 度」為對幸福感最高預測變項，其次為「聰穎開放性」人格特質，最後 為人際關係的「合作度」。
3. 國中劇校生預測變項的預測力總變異量為 57.5%，其中人際關係的「和 諧度」為對幸福感最高預測變項，其次為「自我揭露度」人格特質，第 三是「神經質」人格特質，第四是外控信念，最後則為「外傾支配性」
人格特質。
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4. 高中劇校生預測變項的預測力總變異量為 54.2%，其中人際關係的「合 作度」為對幸福感最高的預測變項，其次為人際關係的「和諧度」，最 後為「聰穎開放性」人格特質。
對男女劇校生而言，合作度較高的男劇校生，他能有效的在同儕之間交換想 法或意見，且男劇校生可能比較注重實際上與同儕合作時是否有幫助，若能在與 同儕合作時獲得幫助，其幸福感會較高，這可能是合作度成為男劇校生幸福感最 高預測變項的原因。而女劇校生因為比較注重與同儕的情感連結，因此和諧度的 好壞，代表了女劇校生與他人關係的好壞，進而影響女劇校生幸福感的感受，這 可能是和諧度成為女劇校生幸福感最高預測變項的原因。
對國高中劇校生而言，國中劇校生因其人生定位與自我認同等意識尚不強烈，
因此與同儕的情感連結變的比較重要，因此和諧度的好壞，表示了國中劇校生與 同儕關係的好壞，而也使和諧度成為國中劇校生幸福感的最主要預測變項。至於 高中劇校生則因為年紀較長，比國中生更脫離家庭的依附，因此更了解人際關係 的重要性，且因為對未來有較多的規劃跟認同，若能從與同儕合作中獲得有用的 想法跟意見，其幸福感也會越高，也許這就是合作度成為高中劇校生幸福感最主 要預測變項的原因。
貳、人格特質、內外控信念、人際關係對學業成就表現
表 5-2 不同性別、學制劇校生人格特質、內外控信念、人際關係對學業成就表現 的預測變項
效標變項 對象 總變異量 預測變項
學業成就 表現
男生 20.4% 神經質（20.4%）
女生 3.5% 和善性（3.5%）
國中 2.2% 神經質（2.2%）
高中 5.7% 和善性（3.6%）外傾支配性（2.0%）
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由表 5-2 得知結果如下：
1. 男劇校生預測變項的預測力總變異量為 20.4%，其中「神經質」人格特 質為為對學業成就表現最高的預測變項。
2. 女劇校生預測變項的預測力總變異量為 2.2%，其中「和善性」人格特 質為為對學業成就表現最高的預測變項。
3. 國中劇校生預測變項的預測力總變異量為 3.5%，其中「神經質」人格 特質為為對學業成就表現最高的預測變項。
4. 高中劇校生預測變項的預測力總變異量為 5.7%，其中「和善性」人格 特質為為對學業成就表現最高的預測變項，其次為「外傾支配性」人格 特質。
對男女劇校生而言，大部分男劇校生個性比較隨意，行為也比較獨斷，因此 若男劇校生是屬於較為緊張、易擔心的，他們對術科學習就會投入比較多的心力，
因此導致神經質人格特質成為其學業成就表現最主要的預測變項；而女劇校生因 為比較在乎與同儕的相處，再加上術科表演需與同儕合作完成，因此若人格特質 比較和善的女劇校生，比較容易建立跟同儕良好的關係，因此學業成就表現亦會 表現的比較好，而和善性人格特質也成為其學業成就表現的主要預測變項。
對國高中劇校生而言，大部分國中劇校生對未來還未有明確的規劃，學習也 較為被動，因此若比較具有神經質人格特質的國中劇校生，會對課業比較擔心，
且對事物較為緊張，因此會比其他國中劇校生對術科學習投入更多的心力，因而 導致其學業成就表現比較好，也使神經質人格特質成為其學業成就表現最主要的 預測變項。而高中劇校生比較瞭解人際關係在其生活中佔的重要性，再加上術科 表演多需與同儕合作，因此越具有和善性人格特質的高中劇校生，其能在與同儕 合作間獲得比較多的意見，也比較容易跟同儕建立良好的關係，這樣的特質會對 學業成就表係帶來良好的影響，也使和善性人格特質成為其學業成就表現主要預 測變項。
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第六章 結論與建議
本研究的目的主要探討：（一）劇校生幸福感與學業成就表現概況；（二）人 口變項（性別、年級）不同之劇校生幸福感及學業成就表現的差異；（三）人口 變項（性別、年級）不同之劇校生人格特質與其幸福感及學業成就表現的關係；
（四）人口變項不同之劇校生內外控信念與其幸福感及學業成就表現的關係；（五）
人口變項不同之劇校生人際關係與其幸福感及學業成就表現的關係；以及（六）
人口變項不同之劇校生人格特質、內外控信念、人際關係對其幸福感及學業成就 表現的預測力。為達成研究目的，首先蒐集有關文獻和理論，建立研究架構、待 答問題與研究假設，再採用「中國人幸福感量表」、「性格自評量表」、「內外控量 表」、「人際關係量表」等研究工具進行施測，獲得有效研究樣本 426 人，經以描 述性統計、t 檢定、皮爾遜績差相關、多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料分 析。茲將研究所得主要發現、結論與建議，分項說明如下。
第一節 結論