研究工具

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第三節 研究工具

為達前述之研究目的，本研究採用問卷調查法，所使用工具包括：「中國人 幸福感量表」、「性格自評量表」、「洛式內外控量表」以及「人際關係量表」。茲 就各分量表說明如下：

壹、 中國人幸福感量表

本研究所採用之「中國人幸福感量表」，係採用周碩政（2009）修訂陸洛（1998）

「中國人幸福感量表」之選項而成，原量表乃陸洛（1998）修訂牛津幸福量表 (Oxford Happiness Inventory,OHI)編製成「中國人幸福感量表」，原來量表共有28 題，經陸洛及施建彬（1995）翻譯後，加入本土幸福感來源 20 題，總計 48 題。

此量表為Likert 四點量表，從 1 分至 4 分，分別表示「非常不符合」、「有點 符合」、「大致符合」、「非常符合」；分數越高表個體之幸福感越高。

此量表之Cronbach α 值為.949，顯示內部一致性極高，而再測信度為.657，

同時具有良好之效度（陸洛，1998）；而周碩政（2009）以公立國民中學之教師 兼任行政人員658 人為研究對象，發現其 Cronbach α 值為.98，顯示本量表具有 良好之信度。而此量表在本次施測中的Cronbach α 值為.973，具有良好的內部一 致性。

貳、 性格自評量表

本研究採用的人格特質量表，係為莊耀嘉、李雯娣（2001）所編製之「性格 自評量表」。本量表共計 30 題，包含：外傾支配性（外向性與負向支配性）、神 經質、和善性、嚴謹自律性以及聰穎開放性，共五個向度。其題目分配如下表 3-3 所示:

表3-3 人格特質量表各向度與題目分配

向度 題號 反向題 題數

外傾支配性 外向性：9、11、17、30

負向支配性：3、4、13、23、27

11、30 9

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神經質 7、10、16、25、26 5

和善性 2、8、12、18、21 5

嚴謹自律性 1、14、19、22、24、28 24 6

聰穎開放性 5、6、15、20、29 5

本量表採用五點量表計分，受試者依照每個形容詞與自身符合的程度來勾選，

由「我從不這樣」1 分，「我很少這樣」2 分，「我有時這樣」3 分，「我通常這樣」

4 分，「我總是這樣」5 分來計算，反向題的得分則相反。該向度得分越高表該特 質越明顯；反之，則越弱。

原量表的各分量表之Cronbach α 值，「外向性」為.72，「負向支配性」為.75，

「神經質」為.82，「和善性」為.78，「嚴謹自律性」為.74，「聰穎開放性」為.84；

而且該量表中五大因素能解釋的變異量達58%；內部一致性各向度均達.70 甚至 到.90 以上，且經過一年後的穩定係數也皆高於.50，可見該量表信效度頗佳。而 此量表在本次施測中的 Cronbach α 值為.794，各層面的 Cronbach α 值依序 為.63、.81、.81、.70、.81 具有良好的內部一致性。

參、 內外控量表

本研究採用之內外控量表，乃吳靜吉、吳子輝於1975 年根據洛式內外控量 表(Rotter’s Internal-External Control Scale)所編製之中譯本，共計 29 題。此分量 表在測量個體內外控傾向上廣受國內學者使用。

本量表採用強迫選擇式(forced choice)，共 29 題，每題包含 a、b 兩種不同的 說法，表示對同一件事的不同信念或期待，由受試者自a 或 b 中選擇一個他最確 信的說法，且只能選擇一種。

原量表中有6 題（第 1、8、14、19、24、27 題）是混淆題，與內外控無關，

故不予計分。此量表計分方式是以外控答題計分，各題為外控答案如下：2(a)、

3(b)、4(b)、5(b)、6(a)、7(a)、9(a)、10(b)、11(b)、12(b)、13(b)、15(b)、16(a)、

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17(a)、18(a)、20(a)、21(a)、22(b)、23(a)、25(a)、26(b)、28(b)、29(a)。每題一 分，答外控之答案得一分，反之0 分、最高 23 分，最低 0 分，分數愈高表示傾 向於外控取向，分數愈低則表示趨向於內控傾向。

Rotter(1966)使用各類樣本，間隔ㄧ至二個月，重測信度在.49 到.83 之間，

Cronbach α 值在.65 至.75 之間。Rotter(1966)從許多由內外控理論演譯出來的研究 結果，都支持該量表有鑑別效度和建構效度。吳靜吉與吳子輝（1975）共同修定 該量表為中文本，以政大心理系二三四年級學生三十五人為樣本，重測信度為.76 至.91。

肆、 人際關係量表

本研究採用曾筱恬（2011）所改編自王瓊玉（2005）之人際關係量表。量表 內容共計 21 題，包含「和諧度」6 題、「信賴度」6 題、「合作度」5 題、「自我 揭露度」4 題，共四項層面。茲就其在本研究中所指的意義說明如下：

一、和諧度：瞭解劇校生能與同學和諧相處，不隨意發脾氣或發生衝突，能保持 良好互動，有默契、氣氛融洽及愉快相處的程度。

二、信賴度：瞭解劇校生與同學間，在日常生活或課業上，能徵詢彼此意見，守 住他人秘密，相互尊重，謹守分際，不道他人長短，並保持信任的態度與他 人共事的程度。

三、合作度：瞭解劇校生與同學之間，能站在對方立場著想，願意互相合作、彼 此幫忙、協助，並能溝通協調，進而達成學校交付任務的程度。

四、自我揭露度：瞭解劇校生與同學間，彼此瞭解，在情感上能相互支持、相互 關愛，平時能傾訴心事，共同商量問題、共享喜悅的程度。

量表記分採用Likert 五點量表，從 1 至 5 分分別代表「非常不同意」、「不同 意」、「普通」、「同意」、「非常不同意」，所得總分愈高，代表劇校生的人際 關係愈好，總分愈低則表示劇校生人際關係愈差。

本量表經曾筱恬（2011 ）檢驗結果，其 Cronbach α 值為.92，各層面「和諧 度」、「信賴度」、「合作度」、「自我揭露度」的Cronbach α 係數依序為.85、82、.73、.80。

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而此量表在本次施測中的 Cronbach α 值為.94，各層面的 Cronbach α 值依序 為.86、.86、.79、.83，具有良好的內部一致性。

表3-4 人際關係量表各構念與題目分配

分量表 題號 題數

和諧度 3、10、11、19、20、21 6 信賴度 4、6、7、8、14、16 6 合作度 9、13、15、17、18 5 自我揭露度 1、2、5、12 4

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