第二章 文獻探討
第四節 《千字文》與識字及讀經的關係
第四節 《千字文》與識字及讀經的關係
文字是表達情意、發表或傳授知識學問的工具，中國文字記載了中國 數千年的歷史文化與民族精神，具有其珍貴的意涵（張成秋，1995）。透 過文字，人與人之間的訊息與情感交流得以正確的傳遞。此外，文字有其 特殊性與固定性，能傳遞千年前的先人智慧結晶，漢代許慎言：「文字者，
經藝之本，王政之始，前人所以垂後，後人所以識古。」昔人謂讀書貴能 識字，中國古代啟蒙教育的發展便是從識字開始。
《千字文》之所以能成為歷千年不衰的識字讀本，自有其無法忽視的 優點，包括突顯漢字特色、選字規範具科學性、收字量適中、集中識字、
教學效率高、教材按韻語編排、注重學以致用等（余國江，2007）。《千字 文》所選用的雖為南北朝時期的常用字，但根據高文元（2000）的研究，
《千字文》含現代常用漢字的比例約是 88.4％，其中常用字占 81％，次 常用字占 7.4％，其他 11.6％的非常用字當中，許多是稍解漢字之人便能
通曉的。蕭惠玲（2010）認為作為一本識字書，《千字文》有三大特色，
其一是具有集中識字的特點；其二是《千字文》內容多為常用字，注重實 用功能；其三是《千字文》採用韻語形式寫成，有助於學童誦讀記憶。根 據上述的特色，筆者整理《千字文》與識字及讀經的關係如下。
一、成書目的
《千字文》本身即是為了識字而生的作品。周興嗣奉梁武帝之命，將 一千個字重新編排入韻成為《千字文》，最終目的在於教導王子們習字讀 書。古人認為蒙童在集中識得約二千字之後再開始正式讀四書五經，這是 童蒙教育的一項經驗總和，熟讀諷誦《千字文》再搭配《三字經》、《百家 姓》恰巧能達到二千字的識字要求，如是「三、百、千」便成為歷久不衰 的識字蒙書。根據國立臺灣師範大學成人教育研究中心（1994）的研究報 告，一般成人生活用語所使用的字彙約在 2,328 字，若解讀這些基本字彙 的能力在 470 字以下者列為「不識字」；在 870 字以上未達 1680 字的列為
「半識字」，能認出 1680 字以上，並能在生活中簡單應用文字能力者才稱 為「識字者」。相互參照，可知古人以二千字作為識字的基本要求，與今 日的脫盲標準相距不遠。
二、內容
《千字文》其中包含了天文、地理、歷史等各方面的名物介紹：朝廷、
典章制度、重要人物的輝煌盛事；立身處世、修養身性的人生哲理；務農、
行住坐臥、讀書、居處、祭祀之生活常規等，包羅萬象的內涵，加上淺顯 易懂的通俗文字，使得《千字文》成為富含名物常識又不至艱澀難懂的蒙 學識字讀本。蔡翔宇（2005）認為《千字文》正是因為其豐富多彩與實用 性強的特色，所以能成為教育史上恆用近一千五百年的教材。
三、寫作形式
韻語編排的讀物因著其容易琅琅上口的特性，是最適合作為蒙生的誦 讀教學讀本。南宋項安世在《項氏家說》說：「古人教童子多用韻語，如
今蒙求、千字文、太公家訓、三字訓之類。」《千字文》四字一句，整齊 押韻，對仗工整，這是我國傳統蒙學讀本的一貫特色，掌握了蒙童身心理 的發展特色。再加上其語言簡潔優美、匠心獨具，將歷史名物以精闢簡練 的文字來呈現，實屬文學創作上之佳作。蔡翔宇（2005）也提到從語言文 字的角度來看，《千字文》將有限的文字展示出無限的中華文化，幾乎把 漢字能簡明記錄語言語法的功能發揮到極致。張志公（1992）亦云：
詩的語言精練，一字一詞都帶著顯著的色彩，組織配合又十分嚴 密，因而揣摩起來，一字一詞往往是有豐富的蘊含。惟其如此，如 果老師指點得體，讀些好詩最容易培養對語言的敏感，而這一條正 是學習語文的重要基礎（張志公，1992：96）。
《千字文》係為韻語編寫的長詩，可使人從中體會中國文字音韻鏗鏘、
回復往返的音韻之美（許玉霞，2011），從《千字文》的韻律中，能使學 生增加對語言文字的敏感度，對於日後接觸其他經典，亦有所助益。
周谷城（1986）認為《千字文》是古人所發明的一種高效學習漢字的 方法，它最特別之處在於其全文用字均不重複，文字簡約精鍊卻都是常用 字。此外，為了讓蒙童記誦方便，還使用了韻語連篇的方式寫作，符合兒 童的認知發展階段。更令人稱道的是《千字文》居然能在用字不重複且須 結合韻語的限制之下，還能納入諸多名物常識，使得蒙童在識字之時同時 學習各類知識，在中國歷史上能將集中識字、隨文識字與韻語識字結合起 來的教材唯此一本，這也是《千字文》在成書之後能成為獨領千年風騷的 蒙學讀本最大原因。所謂讀《三字經》以習見聞；《百家姓》以便日用；《千 家詩》以解詞意；《千字文》義理識字均得（蔡翔宇，2005），《千字文》
在古代基礎識字教育的地位可見一斑。
本研究係以提升一年級學童識字量為最終目的，尋求在有限的教學時
數下不另增加學生負擔的學習方式，在諸多識字教學法之中，考量一年級 學童喜愛讀誦韻文以及記憶力強的學習特質，讓學童日日讀誦押韻的《千 字文》，盼能彌補國語科隨文識字教學中生字量偏低的問題。此外《千字 文》除了為識字書，亦是富含語境的教材，學生得以從內容中涵詠名物常 識與人生哲理等知識內涵，期能陶冶其心性品格。結合讀經與識字，運用
《千字文》做為識字教材，是為本研究的核心架構。