第四章 結果與討論
第二節 學童與家長對讀誦《千字文》之感受分析
為瞭解實驗組學童與家長對於課堂上實施《千字文》讀誦的感受與看 法，筆者分別設計兩張回饋單讓家長和學生填寫，盼能從中蒐集關於讀經 的相關意見，透過測驗以外的質性資料，瞭解讀經在課堂之外是否也能給 予學童其他的正向影響，以及家長對於孩子讀經的觀感與想法，以下就家 長與學童的角度分別敘述之。
壹、家長對讀經的看法
本研究在實驗處理進行之前，曾針對實驗組學童家長簡要說明研究內 容，並發下實驗同意書，且以不增加學生的作業負擔及家長的困擾作為考 量，讀誦《千字文》的活動僅在課堂上進行，未曾指派為家庭作業。為了 瞭解學生讀經後在家中真實情況的呈現，以及家長對於孩子讀經後的看法 或意見，在實驗結束後，筆者請實驗組學童帶回一張回饋單請家長填寫，
回饋單採開放式問答，讓家長自由發表其意見（詳見附錄七），回饋單內 容整理列表（詳見附錄八），以下分題敘述 28 位家長的回應。
一、孩子在讀經前，您對讀經原先有什麼看法？
對於讀經，原先便持正向看法的家長有 20 位，佔全體的 72%；偏向負 面看法的有 4 位（P1、P2、P6、P18），占全體的 14%；沒有意見或不了解 的有 4 位（P4、P12、P13、P25），占全體的 14%。持正向看法的家長對讀 經的印象包括記憶力、專注力、品格力及背誦能力的提升，贊同孩子接受 古人經典智慧的薰陶，其中更有 8 位家長表示以前便曾讓孩子接觸讀經，
因此相當認同讀經教學。持負向看法的家長則認為讀經死板又無趣，對孩 子而言內容太難，就算會念，對孩子的幫助也不大。
圖 4-3 家長問卷題一結果整理圖
二、承上題，孩子開始讀經後，您的看法是否有改變？為什麼？
在此題中，原先持負向看法的 3 位家長，有 2 位對於孩子能背誦《千 字文》且能認字而有些改觀，肯定讀經的功效；1 位家長認為孩子不知道 讀經內容，且讀起來像是念經一樣，對讀經看法仍是沒有改變。僅 1 位家 長未填答，其餘 24 位家長對於孩子能對《千字文》熟讀成誦給予正面的 評價。
20
4 4
0 5 10 15 20 25
正向看法 負向看法 沒意見或不了解
人 數
孩子在讀經前，您對讀經原先有什麼看法?
圖 4-4 家長問卷題二結果整理圖
三、您在家中是否曾聽孩子主動誦讀或分享《千字文》內容？
有 23 位家長表示孩子曾主動背誦《千字文》給家人聽，其中有部分 孩子甚至以能流利背誦而自豪；其餘 5 位家長則表示孩子不曾或極少主動 背誦之。
圖 4-5 家長問卷題三結果整理圖
四、您認為讀經對您孩子有無任何幫助？例如在認字、閱讀等各方面是 否有影響？懇請舉例說明。
26
1 1
0 5 10 15 20 25 30
正面看法 負向看法 未填答
人 數
孩子開始讀經後，您的看法是否有改變？
23
5
0 5 10 15 20 25
主動分享 被動分享
人 數
您在家中是否曾聽孩子主動誦讀或分享《千字文》內容？
在此題中，無填答的家長有 2 位，認為目前還看不出有幫助的家長有 1 位，但此位家長仍肯定讀經的好處。其餘 25 位家長認為孩子在認字、閱 讀、注意力、溝通能力、自信心與背誦能力等方面有所進步，其中提到認 字能力提升的家長有 19 位，指出孩子因為認字能力增強，有些孩子能認 出廣告、看板或讀物中未學過的字，進而強化自發性閱讀的能力。
圖 4-6 家長問卷題四結果整理圖
五、您是否願意支持孩子繼續讀經？理由為何？
經過此讀經實驗教學後，仍願意支持孩子繼續讀經的家長有 27 位，1 位未填答。支持的理由包括讀經能加強孩子的專注力、識字能力、記憶力、
閱讀能力、對優美語詞的鑑賞力等，此外，從熟背經書中也能提高孩子的 自信心以及學習樂趣，顯示家長對於讀經仍多抱持正向的看法。
25
1 2
0 5 10 15 20 25 30
有幫助 暫無幫助 無填答
人 數
您認為讀經對您孩子有無任何幫助？
圖 4-7 家長問卷題五結果整理圖
六、您對老師的讀經活動有無任何建議？
對於讀經的建議，有 7 位家長希望老師能解釋內文意義；1 位家長希 望能加入《論語》、《孟子》或詩詞等，朝多元閱讀發展；1 位家長希望能 讓孩子帶回經書共讀，其他 19 位家長無特別意見，僅表示支持與認同。
綜上所述，在實驗組實施讀誦《千字文》讀經實驗之後，家長對於孩 子在校接受讀經大多抱持正向的看法，認為孩子接受讀經對於其記憶力、
專注力、認字能力、閱讀能力、鑑賞能力及溝通能力等均有助益。在情意 方面，孩子也因為能將《千字文》熟讀成誦進而產生自信心，提高對讀經 的興趣，因此最後在問卷中有高達 27 位家長願意支持孩子繼續讀經。
貳、實驗組學童對於讀誦《千字文》之感受分析
在長達 21 週的讀經實驗期間，實驗組的學童對於課堂上十分鐘的讀 經時間均能接受與配合，但為了能瞭解其對於讀誦《千字文》的實際感受，
又考量一年級學童填答問卷的能力較弱，筆者設計一張簡易的調查單，從 中蒐集學童對於讀經的看法，表 4-16 為調查單的內容整理，分述如下。
27
1 0
5 10 15 20 25 30
願意 無填答
人 數
您是否願意支持孩子繼續讀經？
表 4-16 實驗組學童回饋單整理表
能一口氣背完全文，從此建立起對自己的信心，也增進其識字成效，有了 這一次的成功經驗，也讓學童有信心再繼續挑戰其他經典，孩子的正向回 饋，對於有心實施讀經教育者而言，是莫大的鼓勵。
參、綜合討論
本節整理出實驗組家長與學童對於讀經的感受與看法。從家長的角度 而言，讀誦《千字文》讓家長看到了孩子的無限潛力，P17 曾在聯絡簿上 詢問筆者：「孩子居然能一口氣背完《千字文》，老師是怎麼讓孩子辦到的？」
P6 和 P18 的家長在回饋單上也有類似的回應，認為一年級的孩子怎麼能將 這麼難的經書背完！也許是孩子們展現了這樣的成果，家長們漸漸看見了 讀經在孩子身上產生的效應，不論是認字表現（P1、P2、P3、P5、P7、P8、
P9、P10、P11、P14、P15、P16、P17、P18、P23、P24、P25、P27、P28）、
讀出廣告招牌上的字（P23、P28）、獨立進行閱讀活動與提升閱讀流暢度
（P1、P6、P7、P8、P9、P15、P16、P17、P19、P23、P24、P25、P28），
甚至是引發對文字的敏感度，主動詢問不會的生字（P8）、提升對成語俗 諺等的理解（P6）等，這些成果都讓家長感受到了讀經的力量，回饋單上 有 27 位家長願意支持孩子繼續讀經，就是對讀經教育最大的肯定與認同。
就學生的角度而言，儘管讀經的過程漫長，期間也會有分心或覺無聊 的情況出現，但到了最後驗收成果之際，發現自己積累了背誦《千字文》
全文的實力，這樣的成就感讓學生自己都感到驚喜，也是這樣的成功經驗，
讓九成的學生在回饋單上反應《千字文》很簡單，也能順暢的將《千字文》
背完；七成八的學生喜歡在課堂上讀經，七成五的學生覺得自己能背更多 的經書，且有熟背的信心。實驗組學生與家長對於本實驗多給予正向且肯 定的回饋，讓本研究得以圓滿完成。